Образовательная робототехника<br> в Алтайском крае - Публикации http://altairobot.ru/metodichka/publikacii В разделе "Публикации" мы представляем Вашему вниманию статьи и разработки наших авторов по методике проведения занятий по робототехнике, по организации кружков по робототехнике. Все публикации в алфавитном порядке Поиск по автору, заголовку ru Практические задания по программированию конструктора Lego Mindstorms http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/prakticheskie-zadaniya-po-programmirovaniyu-konstruktora-lego-mindstorms <div class="field field-name-field-publikacia-author1 field-type-text-long field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even"><p><strong>Новоселова Антонина Валерьевна</strong><em><strong>, </strong></em><br /> учитель информатики и ИКТ МБОУ «Гимназия №42» г.Барнаул<br /> E-mail: <a href="mailto:antomiller@yandex.ru">antomiller@yandex.ru</a></p> </div></div></div><div class="field field-name-body field-type-text-with-summary field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even" property="content:encoded"><p><strong>Практическое задание 1.</strong> Простейшее управление роботом, движение по заданной траектории.</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Задания на перемещения:</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот проезжает вперед на 3 поворота колеса с мощностью 100;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот проезжает назад на 180 градусов с мощностью 20;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот проезжает вперед в течение 3 секунд с мощностью 50;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот проезжает вперед 3 оборота колеса, останавливается, затем проезжает назад 300 градусов;</p> </li> </ol></li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Задания на повороты:</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот вращает одно колесо:</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Поворот налево на 90 градусов;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Поворот направо на 45 градусов;</p> </li> </ol></li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Разворот на месте:</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Поворот направо на 180 градусов;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Поворот налево на 90 градусов.</p> </li> </ol></li> </ol></li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Движение робота по траектории:</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот проезжает вперед на 20 см. Рекомендации по решению: для решения задачи используйте формулу длины окружности: L=2r. Измерьте радиус колеса, умножьте на 3,14(значение ) и на 2. Вы получите расстояние, которое робот проедет за 1 оборот колеса.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Организуйте движение робота по букве Т;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Организуйте движение робота по букве Z;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Организуйте движение робота по периметру квадрата со стороной 60 см (на полу).</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Организуйте движение робота по периметру квадрата со стороной 30 см. В программе используйте блок Цикл. Рекомендации по решению: посмотрите внимательно на предыдущую программу. Найдите в ней повторяющиеся элементы. (движение вперед и поворот на 90 градусов). Поместите внутрь блока Цикл повторяющиеся действия и настройте блок на работу по количеству раз.</p> </li> </ol></li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Решение задач с использованием цикла:</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот двигается вперед в течение 5 с ( настройки блока: мощность моторов 100);</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот двигается вперед в течение 5 с (используйте цикл по времени, настройка блока движения: мощность моторов 100, «Включить»);</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Сравните результат этих двух программ. Выполняя какую программу, робот проехал большее расстояние?</p> </li> </ol></li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Задание «Чертежник» (VII региональная олимпиада по робототехнике в Алтайском крае, 2017 г.). Задача робота состоит в том, чтобы за минимальное время проехать по полю, начертив рисунок с помощью закрепленного маркера. Рисунок состоит из последовательности правильно соединенных точек. Образец рисунка команда получает за 2 часа до начала соревнований.<img alt="http://altairobot.ru/media/resize/files/7-ochn-olymp/chertezhnik-255x320.png" src="https://lh3.googleusercontent.com/G0zyz6-OL7eHR_0J-zP1gbKE9Hhv1mN7EHY6TPQmzA9_DOv25jOzORJIsI5hDct2oIrSkp3ngbbXDRvhNVRzncpDnh7qheWmUsEoWDRZ9DgvmxNvpAMM4cQ89HVUxNG5oSA7odbl" style="float:right" /></p> </li> </ol><p dir="ltr"> </p> <p dir="ltr"><strong>Практическое задание 2.</strong> Расчет расстояния, пройденного роботом.</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот при одном повороте колеса проедет примерно 12 сантиметров. Рассчитайте, сколько оборотов колеса роботу нужно сделать, чтобы проехать 96 сантиметров.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот имеет радиус колеса примерно 1,5 сантиметра. Рассчитайте, сколько сантиметров он проедет за 1 оборот колеса?</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот проедет 25 сантиметров, повернув свои колеса на 600 degrees. Рассчитайте необходимое количество поворотов колес роботу, для преодоления им расстояния в 30 сантиметров.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот при одном повороте колеса проедет примерно 18 сантиметров. Рассчитайте диаметр колеса робота в этом случае.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Рассчитайте, на сколько градусов повернется колесо робота, для того чтобы робот проехал 52см? (диаметр колеса D=7,2см)</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот проезжает 5 см, повернув колеса на 500 градусов. Рассчитайте, сколько оборотов колеса нужно сделать роботу, чтобы проехать 15 см?</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Измерьте радиус колеса вашего робота. Рассчитайте, какое расстояние робот проедет за 5 оборотов колеса. Проверьте полученный результат. Рекомендации по решению: напишите соответствующую программу, загрузите программу в робота и измерьте расстояние, пройденное роботом.</p> </li> </ol><p dir="ltr"><strong>Практическое задание 3. </strong>Решение задач с использованием датчика цвета.</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Установите на робота сенсор цвета.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Зайдите в меню, проверьте, работает ли сенсор. Исследуйте, какие значения, отображаются на дисплее робота при установке на:</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">красный цвет;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">синий цвет;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">зеленый цвет;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">желтый цвет;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">черный цвет;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">белый цвет.</p> </li> </ol></li> </ol><p dir="ltr">Решите задачи, используя датчик цвета:</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот «учит английский язык». На тестовом поле робот должен правильно «назвать» все цвета.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Напишите программу для робота таким образом, чтобы при установке робота на черную поверхность он проехал вперед 20 см, на поверхности другого цвета он должен развернуться на 180 градусов.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">«Робот-следопыт». Дан круг белого цвета (радиус равен 1 м), ограниченный черной линией шириной 5 см. Задача робота проехать по окружности черного цвета. Робот устанавливается на черную линию. Рекомендации по решению: Определите цвет поверхности. Если цвет черный, то робот должен проехать 0,3 поворота колеса вперед, а если цвет белый, то робот должен повернуть на 10 градусов вправо. Усовершенствуйте данное решение таким образом, чтобы робот проехал полный круг.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Используя решение предыдущей задачи, робот должен проехать полный круг в обратном направлении.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Напишите программу движения робота по траектории, изображенной на рисунке</p> </li> </ol><p dir="ltr">Рекомендации по решению: в предыдущих задачах робот ехал внутри черной линии. Данное решение задачи не является оптимальным, если траектория будет содержать повороты в разные стороны, то таким способом решить задачу будет невозможно. Для решения таких задач робот должен перемещаться не внутри линии, а по границе черного и белого цветов. Если робот «видит» белый цвет, то он поворачивает в одну сторону, а если робот «видит» черный цвет, то он поворачивает в другую сторону.</p> <ol start="6"><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Движение робота по границе черного и белого цветов можно реализовать с использованием двух сенсоров цвета. Это позволит роботу грамотно преодолевать перекрестки. Рекомендации по решению: Разместите датчики цвета с разных сторон от линии, подключите их в 3 и 4 порты на корпусе блока NXT. Составьте программу, рассмотрев все возможные ситуации:</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Датчик, подключенный в 3 порт, находится на поверхности белого цвета и датчик, подключенный в 4 порт, находится на поверхности белого цвета: оба мотора едут вперед;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Датчик, подключенный в 3 порт, находится на поверхности белого цвета, а датчик, подключенный в 4 порт, находится на поверхности черного цвета: робот поворачивает влево одним мотором;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Датчик, подключенный в 3 порт, находится на поверхности черного цвета, а датчик, подключенный в 4 порт, находится на поверхности белого цвета: робот поворачивает вправо одним мотором;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Датчик, подключенный в 3 порт, находится на поверхности черного цвета и датчик, подключенный в 4 порт, находится на поверхности черного цвета: оба мотора едут вперед.</p> </li> </ol></li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">«Робот-разведчик». Робот устанавливается за пределами круга белого цвета, очерченного черной линией. Роботу необходимо попасть внутрь круга, в линии имеется только 1 въезд внутрь круга.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Задание «Траектория» (II очная олимпиада по робототехнике в Алтайском крае, 2012 г.). Робот, двигаясь из базового лагеря по черной линии, должен захватить шарик и преодолев все преграды вернуться с ним в базовый лагерь.<img src="https://lh3.googleusercontent.com/UAgla1fkBYjYEnDIXdR_pz6H0_7IkCS2snQTEZCaGjLBTN3MlRtuXYzXqaHYIIKb5NkditqBASFDj0rWnLEQugAQ96vmn4tOMVkGmz5EoPTUBuktcl5J2CMJ5A5Y4jY-AFL5jUc7" /></p> </li> </ol><p> </p> <ol start="9"><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Задание «Черепащка» ( Мероприятие "РобоROOM - 2012", г. Томск). Дано поле, состоящее из квадратов разного цвета со стороной 20 см. Робот двигается из зоны старта(зеленый квадрат), руководствуясь инструкцией должен добраться до зоны финиша (красный квадрат). Инструкция задается посредством цветных квадратов, размещенных на поле. Квадраты разделены между собой черной линией толщиной 20 мм. Желтый квадрат — повернуть направо на 90 градусов и проехать вперед до другого квадрата. Синий квадрат — повернуть налево на 90 градусов и проехать вперед до другого квадрата. Белый квадрат — проехать вперед до другого квадрата, не поворачивая. Красный квадрат — остановиться — финиш. Расположение квадратов задается непосредственно перед попытками. Рекомендации по решению: в теле цикла можно последовательно установить несколько условий; используйте цикл по сенсору цвета.<img src="https://lh5.googleusercontent.com/ZFANBTP50z8gl0rliU_1gBoDdOqXzPKQb-uYye-Mq7A1TTpQRfW37vRXsZB6k2fGdDw8vsNJwEpDn349xIZIioPpFCJERYbOQGx2laCmjIc-n9JIqAmol-AGgYAMpnVYTNxWPyDr" style="width:100%" /></p> </li> </ol><p dir="ltr"> </p> <p dir="ltr">Дополнительная информация. Использование датчика цвета в режиме освещенности.</p> <p dir="ltr">В некоторых модулях NXT нет проверки датчика цвета в режиме освещенности. Напишите программу для отображения показаний датчика цвета на экране модуля NXT:</p> <p> </p> <p dir="ltr"><img src="https://lh6.googleusercontent.com/TFs1m_gQ2dJd51JPxGpPOKiUr93ZG3Vll_C8zZ3GiJ2k37BYP6YShh-aiNC4A91oqzQaJ_pxke5xg9-Y2nz03NmilpsaYTOWEsYEdVY13hha7V3fbdi45Qga93xk49Kf55FMTsCN" style="width:100%" /><img src="https://lh5.googleusercontent.com/TlWv7axY0KZgI4KI-E7lSmFY_eby0446j58fIbH3t8HuBL-TD0_ROjV_BXUnkO-_ITg-_WkuyJOc6fbZHkY-pP8Sl0G3ZLwCXEedXexLvuSJOpNAn1TgEMTAecl-a-r0YwCROdKS" /></p> <p dir="ltr">При запуске данной программы на экране будут отображаться значения, полученные с датчика цвета. Протестируйте программу на поверхности разного цвета, посмотрите, какие значения передает сенсор.</p> <p dir="ltr">Напишите программу движения робота по черной линии, используя показания, полученные датчиком на поверхностях черного и белого цветов.</p> <p dir="ltr">Рекомендации по решению: Измерьте показания на поверхности черного цвета и на поверхности белого цвета. Вычислите среднее арифметическое значение между показаниями черного и белого цветов. Данное значение считается значением границы черного и белого цветов, его мы будем использовать как пороговое значение в настройке условия. Значения, большие порогового, робот будет считать белым, а меньшие порогового – черным. Остальная часть программы следования робота по границе черного и белого цветов остается такой же, как и при решении с использованием датчика цвета.</p> <p dir="ltr">Замечание: в приведенном решении пороговое значение равно 20.</p> <p dir="ltr"><img src="https://lh3.googleusercontent.com/BALabiwPc57gTyroPyKxBYpwLlnXqxYzIdmJd4zl5BKxpm1bGZKnxPXenIelNSCU_fmsft2MHW_iZx7b52kiWSj5o4HF8utvFkTQ0vsMujMMqjEP84ZlP1kEjtgnehsbMvs6CCpx" style="width:100%" /></p> <p> </p> <p dir="ltr"><img src="https://lh4.googleusercontent.com/FKQoWOAhzbmlHrNnmTOmzjbBn3Bpcls3NMeE8WTdJcMQh3AhZd5ufMKYBFXFshcpjoTcVaoqflW5eS8XOKvspfv3COElLt05QdgXscNFPI5nP-oemy-uftjWOoEkVXQZAd7U-txl" /></p> <p dir="ltr"> </p> <p dir="ltr"><strong>Практическое задание 4.</strong> Знакомство с ультразвуковым сенсором.</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Установите на робота сенсор ультразвука.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Зайдите в меню, проверьте, работает ли сенсор.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Проверьте, с какими единицами измерения может работать датчик.</p> </li> </ol><p dir="ltr">Решите задачи, используя датчик ультразвука:</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот определяет расстояние до предмета. Если расстояние меньше 30 см, то робот продвигается назад в течение 2 секунд, иначе робот продвигается вперед на 3 оборота колеса. Рекомендации по решению: используйте условие.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот определяет расстояние до предмета. Если расстояние больше 20 см, то робот продвигается вперед на 5 см, иначе робот произносит «Stop». Рекомендации по решению: используйте условие.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот двигается вперед, пока расстояние до предмета более 10 см. Рекомендации по решению: используйте цикл по сенсору или бесконечный цикл с условием.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот перемещается по комнате, объезжая препятствия.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">«Пугливый робот». Робот перемещается по комнате, при появлении предмета на расстоянии 20 см до робота он «пугается» и убегает назад.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">«Робот-сыщик». Дан квадрат со стороной 1 м. В углах квадрата произвольно расставлены 3 баночки. Робот, стартуя из центра квадрата, должен найти все баночки. При обнаружении баночки робот произносит фразу «Yes».</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">«Робот-уборщик». Робот находится в центре круга белого цвета (радиус равен 1 м), ограниченного черной линией шириной 5 см. В круге находятся баночки, которые робот должен убрать из круга.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Задание «Кегельринг плюс» (V очная олимпиада по робототехнике в Алтайском крае, 2015 г.). Задача робота состоит в том, чтобы за минимальное время вытолкнуть из круга кегли, расположенные на белой поверхности; кегли, расположенные на зеленой поверхности, робот не должен выталкивать. Робот перед стартом устанавливается в центр круга. Расположение кеглей на цветных кругах определяется методом жеребьевки перед попыткой.<img alt="http://altairobot.ru/media/resize/files/5-ochn-olymp/zadanie-11-1-400x387.png" src="https://lh4.googleusercontent.com/-Pinx3OtlCB9w3M02u-n0Y5fk8bnrukyBb-weTA3tORF0SwnFz5BRJH_FOBMaVwl4e92kiOHMAQ9VdUo0t3KUVFBVEbNC9DrlsHpVRP7aHpwxdL8nT__JIwGqpXxBe9muB3tAqRR" /></p> </li> </ol><p dir="ltr"> </p> <p dir="ltr"><strong>Практическое задание 5.</strong> Знакомство с блоком Sound (работа со звуком).</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот проезжает вперед на 20 см, останавливается и произносит «Hello»;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот проезжает вперед на 3 поворота колеса, произносит «Stop» разворачивается на 180 градусов, приезжает обратно и произносит «Ok»;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот двигается вперед в течение 6 секунд и все время произносит стандартный звук Bravo.</p> </li> </ol><p dir="ltr"> </p> <p dir="ltr"><strong>Практическое задание 6.</strong> Работа со звуком и с сенсором ультразвука.</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот ищет препятствия вокруг себя на расстоянии 30 см;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Робот ищет препятствия, которые находятся от него на расстоянии не менее 15 см. Каждый раз, когда робот находит препятствие, он останавливается и произносит «свою любимую фразу»;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Напишите программу, выполняя которую робот здоровается со своим другом, только когда подъезжает к нему на расстояние, меньшее 10 см;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Два робота выехали на встречу друг другу. Напишите программу, используя которую, роботы смогут избежать столкновения (необходимо учесть следующие факторы: правостороннее движение, скорость робота, расстояние до встречного робота).</p> </li> </ol><p dir="ltr"> </p> <p dir="ltr"><strong>Практическое задание 7.</strong> Знакомство с сенсором нажатия.</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Установите на робота сенсор нажатия.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Зайдите в меню, проверьте, работает ли сенсор.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Напишите программу для работы «смелого» робота: робот пугается объекта только тогда, когда наталкивается на него. Поведение робота при испуге может быть различным: робот может «закричать» или «убежать» в другую сторону.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">«Умный» робот. Робот находится в одном из углов квадрата со стороной 1 м. В центре квадрата расположен кубик со стороной 10 см. Роботу необходимо попасть в противоположный угол квадрата, объехав кубик. При решении задачи используется сенсор нажатия.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">«Робот-спринтер». Объявляются соревнования на выявление самого быстрого робота. Робот должен проехать дистанцию за наиболее короткое время. По команде «старт» ответственный за робота нажимает кнопку, и робот начинает движение.</p> </li> </ol><p dir="ltr"><strong>Практическое задание 8.</strong> Работа с блоком Display (задания для самостоятельного выполнения).</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Установите в программу блок Display.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Выберите в настройках блока необходимый объект: Image(картинка), Text(текст), Drawing(геометрический объект), Reset(очистка);</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Выполните настройку координат для вывода в соответствующее место на дисплее.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">После блока Display установите блок Time, чтобы увидеть результат на экране.</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Выполните задания:</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Напишите программу вывода на экран:</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Смайла с улыбкой по центру экрана;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Часов в левом нижнем углу экрана;</p> </li> </ol></li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Напишите программу вывода на экран:</p> <ol><li dir="ltr"> <p dir="ltr">Точки с координатами (50, 50);</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Линии ((0,0); (30,30));</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Окружности, у которой центр находится в точке (20, 20), а радиус равен 15;</p> </li> </ol></li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Напишите программу вывода на экран сообщения «Hello, &lt;ваше имя&gt;». Сообщение должно быть в левом верхнем углу;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Напишите программу, которая выводит на экран текущее расстояние до объекта;</p> </li> <li dir="ltr"> <p dir="ltr">Исследуйте, какое максимальное количество точек на экране робота по горизонтали и по вертикали.</p> </li> </ol></li> </ol></div></div></div><div class="field field-name-field-publikacia-files field-type-file field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even"><span class="file"><img class="file-icon" alt="Иконка PDF" title="application/pdf" src="/modules/file/icons/application-pdf.png" /> <a href="http://altairobot.ru/media/3-material_dlya_pechati_novoselova-20.03.pdf" type="application/pdf; length=961729">3-material_dlya_pechati_novoselova-20.03.pdf</a></span></div></div></div><div class="field field-name-field-publikacia-author field-type-taxonomy-term-reference field-label-above"><div class="field-label">Авторы:&nbsp;</div><div class="field-items"><div class="field-item even"><a href="/persony/novoselova-antonina-valerevna" typeof="skos:Concept" property="rdfs:label skos:prefLabel" datatype="">Новоселова Антонина Валерьевна</a></div></div></div> Tue, 26 Apr 2022 01:30:50 +0000 admin 860 at http://altairobot.ru http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/prakticheskie-zadaniya-po-programmirovaniyu-konstruktora-lego-mindstorms#comments Робототехника как ресурс формирования ключевых компетенций обучающихся http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/robototehnika-kak-resurs-formirovaniya-klyuchevyh-kompetenciy-0 <div class="field field-name-field-publikacia-author1 field-type-text-long field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even"><p><em><strong>Голобородько Елена Николаевна, </strong></em><em>учитель информатики, МБОУ города Кургана "Гимназия №30", </em><br /><a href="mailto:school@youdot.net">school@youdot.net</a></p> </div></div></div><div class="field field-name-body field-type-text-with-summary field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even" property="content:encoded"><p class="rteright"><em>«Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире»</em></p> <p class="rteright"><em>Д. А. Медведев</em></p> <p class="rtejustify">На протяжении многих лет одной из основополагающих целей школьного образования было освоение системы знаний, умений и навыков. Ученики в качестве материала к дальнейшему осмыслению на уроке получали множество фактов, понятий, дат, имен, терминов и т.п. Такой подход к обучению обеспечивал более высокий уровень фактических знаний выпускников российских школ по сравнению с большинством стран мира. Это подтверждено и результатами Международного сравнительного мониторингового исследования TIMSS (TIMSS – Trends in Mathematics and Science Study), а также экспертами Центра оценки качества образования Института содержания и методов обучения Российской академии образования (ИСМО РАО).</p> <p class="rtejustify">Однако результаты последнего международного исследования, проводившегося в 2011 году [2], дают повод не только порадоваться за существенный подъем уровня математической и естественнонаучной подготовки учащихся, но и заставляют насторожиться. По мнению экспертов, учебно-методические комплекты нуждаются «...в наполнении заданиями, базирующимися на контексте реальных жизненных ситуаций, и требующими для выполнения достаточно сложных видов учебной деятельности, в том числе проектной и учебно-исследовательской» [2]. Данные образовательные технологии предполагают решение учащимися исследовательских, творческих задач и прохождение по цепочке основных этапов, характерных для исследований в научной сфере, и четкое представление об этапах проектирования и способах реализации для проектной деятельности. При этом тематика детских работ должна быть определена педагогом с учетом возрастных психолого-физиологических особенностей обучающихся. Так, например, для учеников в начальной школе определяющим при выборе тематики будет повышение мотивации включения в самостоятельную работу. Направления работ должны находиться в зоне ближайшего развития. Для обучающихся в основной школе темы детских работ можно выбирать из любой содержательной области: предметной, межпредметной, внепредметной. Но здесь необходимо помнить, что в соответствии с возрастной спецификой на первый план у подростка выходит освоение коммуникативных навыков, и поэтому проектную и исследовательскую деятельность целесообразно организовывать в групповых формах, а исследуемые проблемы – близкие пониманию и волнующие подростков в личном плане, социальных, коллективных или личных взаимоотношений. Для учащихся в старшей школе темы работ определяются исходя из личностных предпочтений и, чаще всего, находятся в области самоопределения каждого отдельно взятого ученика. В условиях дополнительного образования, не имеющего по сути жестких рамок классно-урочной системы, проектная и исследовательская формы работы должны быть приоритетными, а выбор тем определяется исходя из возраста и личных предпочтений обучающихся.</p> <p class="rtejustify">В любом случае, вне зависимости от различных особенностей организации и проведения данных видов деятельности, необходимо помнить, что главным результатом этой работы является формирование и воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской технологией на уровне компетентности. В качестве одного из решений, позволяющих формировать ключевые компетенции учащихся на уроках, предлагается встраивание в образовательный процесс робототехники. Основу этой новой технологии обучения составляет применение, как в учебной, так и во внеучебной деятельности, образовательных конструкторов. Робототехнические комплексы могут быть использованы на таких предметах, как  информатика и ИКТ, технология, математика, физика; на разных ступенях обучения; с различными формами организации коллективной работы: индивидуально, парами, или в группах. Особое место образовательный конструктор занимает во внеурочной деятельности. На сегодняшний день довольно прочную позицию на рынке подобного вида товаров занимают  конструкторы фирмы LEGO. Для дошкольников, детей младшего школьного возраста, а также учащихся среднего звена предлагается продукт ПервоРобот WeDo, для детей среднего и старшего школьного возраста предлагаются конструкторы ПервоРобот NXT. Использование LEGO-технологий в образовательном процессе позволяет организовать творческую и исследовательскую работу обучающихся, создает условия для применения знаний, умений и внешних ресурсов при решении задач реального мира, тем самым, создавая предпосылки для формирования ключевых компетенций, то есть  готовности к эффективной деятельности в различных жизненных ситуациях в дальнейшем.</p> <p class="rtejustify">Существует немалое количество ключевых компетенций,  однако, мы ограничимся рассмотрением четырех элементарных, на которых базируются все остальные. Дадим краткую характеристику каждой из основных ключевых компетенций:</p> <ul><li class="rtejustify"> информационная компетенция – готовность к работе с информацией;</li> <li class="rtejustify"> коммуникативная компетенция – готовность к общению с другими людьми, формируется на основе информационной;</li> <li class="rtejustify"> кооперативная компетенция – готовность к сотрудничеству с другими людьми, формируется на основе двух предыдущих;</li> <li class="rtejustify"> проблемная компетенция – готовность к решению проблем, формируется на основе трех предыдущих [3].</li> </ul><p class="rtejustify">Существенную роль при реализации компетентностного подхода играют проекты и мини-проекты различной направленности. Рассмотрим пример одного из учебных проектов, нацеленного на формирование ключевых компетенций обучающихся.</p> <p class="rtejustify"><em>Пример.</em><br /> Название проекта: «Сумо»<br /> Задача проекта: создание модели робота, имитирующего основные приемы борьбы сумо.<br /> Компетентностная педагогическая цель: формирование цикла умений ключевых компетенций (табл. 1).<br /> Практическая значимость проекта: проект «сумо» представляет собой одну из первых ступеней для подготовки участников соревнований турниров Лего-роботов на районных, областных и российских соревнованиях.<br /> Участники проекта: ученики 7-11 классов.<br /> Общая продолжительность: 80 минут.<br /> Оборудование: конструкторы ПервоРобот NXT, компьютеры, подключенные к сети Интернет и установленным программным обеспечением ПервоРобот NXT, поле для проведения состязания.</p> <p class="rtejustify"><strong>Таблица 1</strong><br /> Учебный проект «Сумо»</p> <table border="1" cellpadding="1" cellspacing="1" class="table1" style="width: 100%"><tbody><tr><td class="rtecenter"> <strong>Ключевая компетенция</strong></td> <td class="rtecenter"> <strong>Метод формирования компетенции</strong></td> <td class="rtecenter"> <strong>Пример применения метода формирования компетенции</strong></td> </tr><tr><td> Информационная</td> <td> Поиск и сбор информации<br /> Обработка информации<br /> Передача информации</td> <td> Поиск информации по роботам-«сумоистам» в сети Интернет.<br /> Изучение найденных образцов моделей и анализ их конструкций.<br /> Подготовка сообщения по теме возможной реализации найденных конструкций, внедрения новых элементов.</td> </tr><tr><td> Коммуникативная</td> <td> Методы, ориентированные на устную коммуникацию</td> <td> Подготовка сообщений отдельных учеников или групп учеников (см. выше); коллективное обсуждение общего порядка работы при реализации проекта.</td> </tr><tr><td> Кооперативная</td> <td> Методы в рамках групповой работы</td> <td> Групповая проектная работа, включающая в том числе, распределение ролей/зоны ответственности каждого участника группы.</td> </tr><tr><td> Проблемная</td> <td> Проектная деятельность исследователь-ского характера</td> <td> Создание модели по заданным условиям: конструирование и программирование автономного робота, способного наиболее эффективно выталкивать робота-противника за пределы черной линии ринга.<br /> Демонстрация готовых моделей; проведение состязания между роботами и определение победителей; выявление удачных решений и недостатков конструкций</td> </tr></tbody></table><p class="rtejustify">Уникальностью проектов на основе робототехнических комплексов является то, что построение моделей устройств позволяет ученику постигать взаимосвязь между различными областями знаний, что способствует интегрированию преподавания информатики, математики, физики, черчения, естественных наук с развитием инженерного мышления через техническое творчество. Таким образом, робототехника, являющаяся одной из наиболее инновационных областей в сфере детского технического творчества, объединяет классические подходы к изучению основ техники и современные направления: информационное моделирование, программирование, информационно-коммуникационные технологии. Встраивание её элементов в образовательное пространство делает обучение эффективным и продуктивным для всех участников процесса, а современную школу конкурентоспособной.</p> <p class="rtejustify"><u><em>Список использованной литературы</em></u></p> <p>1. Курнешова Л.Е. Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы от 20.11.2003 № 2-34-20 / Департамент образования города Москвы // <a href="http://www.c-psy.ru/index.php/teacher/master-class/8919-2011-03-14-15-21-19">http://www.c-psy.ru/index.php/teacher/master-class/8919-2011-03-14-15-21-19</a>.</p> <p>2. Результаты международного исследования TIMSS-2011: Пресс-релиз TIMSS-2011 11 декабря 2012 / Центр оценки качества образования ИСМО РАО // <a href="http://www.centeroko.ru">http://www.centeroko.ru</a>.</p> <p>3. Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2009. – 132 с.</p> </div></div></div><div class="field field-name-field-publikacia-author field-type-taxonomy-term-reference field-label-above"><div class="field-label">Авторы:&nbsp;</div><div class="field-items"><div class="field-item even"><a href="/persony/goloborodko-elena-nikolaevna" typeof="skos:Concept" property="rdfs:label skos:prefLabel" datatype="">Голобородько Елена Николаевна</a></div></div></div> Sat, 12 Oct 2013 08:33:16 +0000 admin 454 at http://altairobot.ru http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/robototehnika-kak-resurs-formirovaniya-klyuchevyh-kompetenciy-0#comments Робототехника в средней школе - практика и перспективы http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/robototehnika-v-sredney-shkole-praktika-i-perspektivy <div class="field field-name-field-publikacia-author1 field-type-text-long field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even"><p><em><strong>Ушаков А. А.,&nbsp;</strong></em><em>г.Барнаул&nbsp;</em><br /> <a href="mailto:ic99aau@mail.ru">ic99aau@mail.ru</a></p></div></div></div><div class="field field-name-body field-type-text-with-summary field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even" property="content:encoded"><p class="rtejustify">Мы живем в век информационных технологий. Дети с самого раннего возраста видят компьютеры, электронные устройства и воспринимают их как часть обыденной жизни. Трехлетний ребенок уверенно управляет телевизором, сотовым телефоном, может выполнять элементарные операции на персональном компьютере.</p> <p class="rtejustify">Школы, благодаря усиленным поставкам последних лет, были оснащены современными компьютерами, мультимедийными проекторами, интерактивными досками. Последние три года школы имеют постоянное подключение к сети Интернет. Создается впечатление, что ребенок, придя в школу, увидит адекватное окружение, соответствующее его представлениям о современной школе.</p> <p class="rtejustify">Действительно, ребенок может ничего не заметить, однако это может сделать учитель – в настоящее время не существует равновесия – в школе учащиеся получают знания с помощью компьютера, который выводит на экран красивые фотографии или фильмы. Ребенок может управлять виртуальными системами с помощью интерактивной доски, исследовать их поведение, получая адекватное представление о взаимосвязях различных элементов этой системы. С помощью интерактивной доски можно получить полноценное представление о любом сложном понятии – круговороте воды в природе, законе Ома. В случае если в памяти компьютера нет необходимой информации ребенок, или учитель, могут быстро найти ее в сети Интернет.</p> <p class="rtejustify">Однако все эти знания виртуальны. Они приходят со страниц учебников или экрана компьютера, в который они попадают с мобильных носителей информации или по каналам связи. С помощью интерактивной доски ребенку при желании можно доказать что Земля плоская, а скорость света мгновенна. </p> <p class="rtejustify">Чтобы избежать схоластичности знаний предметы естественнонаучного цикла используют демонстрационный эксперимент и лабораторные работы. И здесь мы видим дисбаланс. Оборудование, которые используется учителями этих предметов, чтобы продемонстрировать детям, как изучается реальный физический мир, и выводятся его закономерности и законы, не является техникой «21 века». Приборы, составляющие основу школьного фонда лабораторного оборудования, обладают не только высокой погрешностью, позволяющей оценивать результаты эксперимента скорее качественно, чем количественно. Оно никак не использует возможности компьютера, который уже стоит в кабинете. Компьютер помогает работать с информацией, обрабатывать ее, интерпретировать. Однако эта информация попадает в школьный компьютер в обход приборов, которыми пользуются учитель и ученик. </p> <p class="rtejustify">Решением этой проблемы может служить программно-аппаратный комплексы AFS, Vernier, Архимед представляющие собой цифровую естественнонаучную лабораторию на базе компьютерного оборудования, и предназначенные для проведения демонстрационных учебных экспериментов по физике, химии, биологии, математике и основам безопасности жизнедеятельности. И конструкторы Lego Mindstorms NXT. Которые позволяют через занятия робототехникой познакомить ребенка с законами реального мира и особенностями функционирования восприятия этого мира кибернетическими механизмами.</p> <p class="rtejustify">Оборудование AFS, Vernier и Lego Mindstorms имеет не только общую концепцию, но совместимость на уровне датчиков и языка программирования. Их датчики могут быть установлены на роботе, а язык программирования робота, LabView, используется для программирования лабораторного оборудования.  Данную особенность можно использовать для создания системы взаимосвязанных факультативных занятий по физике, химии, биологии и информатике, объединенных не только единой технологией, но и общими, глобальными, целями -выявление и поддержка одаренных учащихся, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, поддержка научноисследовательских интересов.</p> <p><span style="text-align: justify;">Окончательным результатом может стать цикл научно-исследовательской и технической деятельности охватывающий учащихся с 1 по 11 класс:</span></p> <ul><li> <span style="text-align: justify;"><strong>1-2 класс</strong> – Лего-творчество (развитие внимания, сообразительности, памяти, мелкой моторики);</span></li> <li class="rtejustify"> <strong>3-4 класс </strong>– Лего-конструирование (изучение простых машин – рычаги, редукторы; простое программирование);</li> <li class="rtejustify"> <strong>5-9 класс</strong> – Лего-робототехника (Сборка и программирование роботов, соревнования);</li> <li class="rtejustify"> <strong>8-11 класс</strong> – Олимпиадное программирование (Изучение теории алгоритмов, математики, классических языков программирования);</li> <li class="rtejustify"> <strong>8-11 класс </strong>– Соревнования роботов (Подготовка и участие в соревнованиях, изучение альтернативных языков программирования роботов);</li> <li class="rtejustify"> <strong>8-11 класс </strong>– Естественнонаучное исследование (Целенаправленная работа над проблемой имеющей научно-практическое значение, изучение научного способа познания мира с использованием современных лабораторных инструментов и систем обработки данных).</li> </ul><p class="rtejustify">В МОУ Гимназия №42 существуют фрагменты данной целостной системы. Сдерживающим фактором является необходимость формировать базовый комплект оборудования, который станет единообразным стандартом во всех лабораториях гимназии, значительно упрощая организацию исследовательской и творческой деятельности учащихся.</p> <p class="rtejustify">Нетрудно заметить, что робототехника, как факультатив информатики занимает в данной схеме центральное место. Это логично – в современном мире главным качеством специалиста является способность работать с информацией.</p> <p class="rtejustify">Дети с легкостью осваивают новые компьютерные программы, без инструкций разбираются в настройках сотовых телефонов и других технических устройств.</p> <p class="rtejustify">Но есть и другое -их все труднее заинтересовать такими вещами как программирование и конструирование. Причин этого явления много современный мир перегружен впечатлениями, событиями, информацией. И дети просто не успевают сосредоточиться на чем-то одном на достаточно длительный срок. Интересно все. А математика, программирование требуют полной сосредоточенности и дают какой-то результат иногда даже не через месяцы занятий, через годы. В том же программировании ребенку трудно найти стимул – кажется, что все программы уже написаны, чем удивить сверстников?</p> <p class="rtejustify">Еще одна проблема – виртуализация жизни детей. Они слишком много времени проводят за компьютером и телевизором, размывая в своем сознании границу между реальным и выдуманным миром. Законы физики они узнают из фильмов и игр.</p> <p class="rtejustify">Как мы уже отмечали, в школе сейчас им предлагают всего лишь еще один вариант виртуальности. Требуется найти соприкосновение с реальным миром.  Для информатики таким «соприкосновением» может стать робототехника.</p> <p class="rtejustify">В начальной школе, 5-7 классах, иногда и в старших, изучение программирования вводится с понятия исполнителя. Это некий робот. В Лого это Черепаха, но известны и другие исполнители – Робот, Пылесос, Жук, Муравей. Идея использования исполнителя для развития алгоритмического мышления детей проверена временем и практикой. Дети с удовольствием командуют роботами, заставляя делать их все более и более сложные действия. Изучая в игровой форме сложные алгоритмические конструкции и связанный с ними теоретический материал.</p> <p class="rtejustify">В основе нашей работы лежит идея продолжить методику преподавания информатики, основанную на понятии исполнителя, заменив виртуального робота реальным. Это стало возможным после начала продаж конструктора Lego Mindstorms NXT. Данный конструктор универсален, с его помощью можно собрать десятки конструкций, но мы останавливаемся на модели максимально похожей на Черепаху Сеймура Пейперта, являющуюся частью среды программирования Лого.</p> <p class="rtejustify">Конструктор может быть использован на обычном уроке информатики. Демонстрация Лего-робота, его конструкции, движение при выполнении программ, на первых уроках изучения языка программирования Лого позволяет детям лучше представить, чем они будут заниматься на последующих занятиях. Такая визуализация поможет тем детям, которые испытывают трудности с восприятием схематического исполнителя, который они видят на уроке информатики.</p> <p class="rtejustify">Однако наиболее интересны занятия, на которых робот является не вспомогательным, а основным средством обучения. Для снижения риска от внедрения нового учебного оборудования предлагаем начинать с факультативных занятий.</p> <p class="rtejustify">Уже первые уроки робототехники дадут ученику, и учителю, понимание разницы между виртуальным и реальным миром. Например, если Черепахе на  экране монитора компьютера дать команду «вперед 10», то Черепаха нарисует прямую линию, и пройдет ровно 10 шагов. Лего-роботу можно дать точно такую же команду. Однако, то, что он проедет по прямой линии и на указанное расстояние уже менее вероятно. Почему? Это уже постановка задачи первого исследования. Возможно, неудачна конструкция робота или влияют внешние условия. Можно ли исправить это отклонение программным методом?</p> <p class="rtejustify">Что такое черный цвет? А белый? Как объяснить роботу, что он должен ехать до конца черной линии? Это уже не просто программирование, это исследование.</p> <p class="rtejustify">Нужно найти шарик, расположенный на лабораторном столе и взять его в клешни.</p> <p class="rtejustify">Решение кажется не очень сложным – поворот вправо, пока не увидишь препятствие, движение вперед, пока не окажешься на расстоянии 5 см от препятствия, разжать клешни, движение вперед на 3 см, сжать клешни.</p> <p class="rtejustify">Такое решение подсказывает математика и предыдущий опыт программирования.</p> <p class="rtejustify">Но теоретический алгоритм не срабатывает. Решение занимает до 2-3 уроков, даже у достаточно взрослых учащихся.</p> <p class="rtejustify"><strong>Проблемы:</strong></p> <ol><li class="rtejustify"> Увидев препятствие (шарик) робот не может точно определить его положение из-за наличия погрешности в показаниях ультразвукового радара. </li> <li class="rtejustify"> Установив, с помощью математической коррекции погрешности, наиболее вероятный вектор движения на шарик робот может потерять его из поля зрения при движении вперед. Потребуется постоянная коррекция курса. </li> <li class="rtejustify"> Если сжать клешни робота с излишней силой шарик просто выскользнет из них.</li> </ol><p class="rtejustify">Мы считаем, что занятия робототехникой помогут заинтересовать детей информатикой, техникой, наукой. Программирование робота позволяет получить интересный результат уже на первых занятиях. Даже небольшие и простые программы заставляют робота демонстрировать интересное поведение, которое можно с гордостью показать своим одноклассникам.  Если таких стимулов будет недостаточно стоит обратить внимание на соревнования роботов, которые можно проводить внутри школы. Ради победы в соревнованиях может возникнуть стимул изучить и более сложные темы – такие как логика, или более сложный язык программирования робота.</p> <p class="rtejustify">Сами по себе соревнования роботов очень красивы и азартны, они хорошо воспринимаются неподготовленными зрителями, поэтому они могут сыграть роль популяризатора занятий, вовлекая в занятия программированием все новых школьников. Считаем, что было бы полезно провести пробные и показательные соревнования роботов: <a href="http://s42.asu.ru/doc/ic/curs/robot/index.php">http://s42.asu.ru/doc/ic/curs/robot/index.php</a></p> <p class="rtejustify">Конечно же, факультатив робототехники не приведет к тому, что все дети захотят стать программистами и роботостроителями, инженерами, исследователями. В первую очередь занятия рассчитаны на общенаучную подготовку школьников, развитие их мышления, логики, математических и алгоритмических способностей, исследовательских навыков.</p> <p class="rtejustify">Кроме того, учащиеся, прошедшие обучение на факультативных занятиях по робототехнике могут, при желании, продолжить занятия с учителями естественнонаучных предметов, которые смогут использовать их знания оборудования и языка программирования LabView для проведения научноисследовательских работ с использованием самых современных средств сбора и обработки данных.</p> </div></div></div><div class="field field-name-field-publikacia-author field-type-taxonomy-term-reference field-label-above"><div class="field-label">Авторы:&nbsp;</div><div class="field-items"><div class="field-item even"><a href="/persony/ushakov-aa" typeof="skos:Concept" property="rdfs:label skos:prefLabel" datatype="">Ушаков А.А.</a></div></div></div> Sat, 12 Oct 2013 08:28:06 +0000 admin 453 at http://altairobot.ru http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/robototehnika-v-sredney-shkole-praktika-i-perspektivy#comments Образовательная робототехника в начальной школе (из опыта работы) http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/obrazovatelnaya-robototehnika-v-nachalnoy-shkole-iz-opyta-raboty <div class="field field-name-field-publikacia-author1 field-type-text-long field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even"><p><em><strong>Шалагина Елена Александровна</strong></em><em><strong>, </strong></em><em>город Новоалтайск, учитель начальных классов, МБОУ "СОШ № 1"</em><em>, </em><br /><a href="mailto:shalagina1@mail.ru">shalagina1@mail.ru</a></p> </div></div></div><div class="field field-name-body field-type-text-with-summary field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even" property="content:encoded"><p class="rtejustify">Стремительное развитие информационных и коммуникационных технологий является одним из факторов, определяющих вектор развития мирового общества 21 века. Цивилизация неуклонно движется к построению информационного общества, где решающую роль играют информация и научные знания. Школьникам, которые сегодня сидят за партами, предстоит осваивать новые профессии, новые технологии, решать новые задачи.</p> <p class="rtejustify">Образовательная робототехника в школе приобретает все большую значимость и актуальность в настоящее время.  Занятия по робототехнике знакомят ребёнка с законами реального мира, учат применять теоретические знания на практике, развивают наблюдательность, мышление, сообразительность,креативность.</p> <p class="rtejustify">Кроме этого, реализация курса по робототехнике в рамках начальной школы помогает развитию коммуникативных навыков учащихся за счет активного взаимодействия детей в ходе групповой  проектной  деятельности.</p> <p class="rtejustify">Современные технологии настолько стремительно входят в нашу повседневную жизнь,  что справиться с компьютером или любой  электронной игрушкой для ребенка не проблема. Смышленый школьник, используя современный конструктор от компании ЛЕГО, может собрать настоящего интеллектуального робота.</p> <p class="rtejustify">То, что такой робот «поселится» в нашем классе, мы с ребятами и предполагать не могли. Но так случилось, что с 2011 года робот живёт у нас – у РоботоБЭШЕК из 4 «Б» класса МБОУ «СОШ № 1 города  Новоалтайска».  В нашу школу, как и в ряд других школ нашего города Новоалтайска был завезён конструктор Lego Wedo, который по мнению самого изготовителя и «Министерства образования и науки РФ», представляет хорошую платформу для развития детей, начиная с первого класса.</p> <p class="rtejustify">Но, как всякая новая отрасль, робототехника в образовании имеет свои недостатки, которые включают следующие составляющие: методическое сопровождение, финансирование. Проблема методического сопровождения существует в связи с нехваткой учебных и методических пособий по данному направлению.</p> <p class="rtejustify">Чтобы получить необходимую информацию об учебном конструкторе Lego Wedo, научиться управлять им, решать задачи практического характера команда РоботоБЭШКИ решили освоить дистанционный курс «Основы робототехники. Конструктор Wedo». Данный курс действует с 10 октября 2011 года на базе АлтГПА.  Так как мы узнали о существовании конструктора Lego Wedo в нашей школе в конце января, то 1 февраля 2012 года наша группа была зачислена в ряды робототехников. Ускоренным темпом нами изучены следующие темы:</p> <ol><li class="rtejustify"> История развития робототехники.</li> <li class="rtejustify"> Введение в робототехнику.</li> <li class="rtejustify"> Конструирование роботов. Основы конструирования роботов.</li> <li class="rtejustify"> Программирование и конструирование таких моделей, как: «Голодный аллигатор», «Танцующие птицы», «Умная вертушка», «Обезьянка-барабанщица», «Рычащий лев», «Порхающая птица», «Нападающий», «Вратарь».</li> </ol><p class="rtejustify">По данным темам мы выполняли различные домашние задания.</p> <p class="rtejustify">В рамках дистанционного курса «Основы  робототехники» была организована работа Круглого стола. Наша команда предоставила отчёт работы, и как новички поделилась своими наработками. Посетив данное мероприятие, ребята не только приобрели новых друзей, но и «загорелись» самыми невероятными идеями.</p> <p class="rtejustify">Подготовка ко II краевой олимпиаде по робототехнике не заняла много времени. В ходе дистанционного курса, ребята кропотливо выполняли все задания, конструировали, программировали, изобретали свои модели. Так для конкурса на лучшую творческую работу наша команда создала проект. Идея учащихся 4 «Б» класса. На уроках литературного чтения изучили произведение Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Дедушка Мазай спасает зайцев. Мы подумали, почему бы Маше и Максу не выполнить эту миссию? Так возникла идея создать проект «Спасение зайцев». Джип сконструировали из конструктора Lego TECHNIC, лебёдку усовершенствовали сами в ходе сборки. Нелегко, оказалось, собрать машину с зайцами. Деталей мало, поэтому зайчики получились разноцветными. Программирование не заняло много времени: начало и в цикл заключили действие мотора по часовой стрелке + воспроизведение звука грома и прыжков. Каждая машина выполняет свои действия, результат – ЗАЙЦЫ СПАСЕНЫ!</p> <p><span style="text-align: justify;">За эту творческую работу команда получила в награду фотоаппарат.</span></p> <p><span style="text-align: justify;">За участие в курсе все учащиеся получили СЕРТИФИКАТЫ. Но команда РоботоБЭШКИ не остановилась на достигнутом. Ученики  активно занимаются самообразованием, посещают  робототехнические сайты,  конструируют модели из других Lego конструкторов.  Такие конструкторы позволяют учащимся работать в качестве юных исследователей, инженеров, математиков и даже писателей.</span></p> <p class="rtejustify">Несколько слов о своей педагогической деятельности по направлению образовательная робототехника.</p> <p class="rtejustify">Моё участие в работе Всероссийской научно-практической конференции «Информатизация образования» на секции «Информатика в современном обществе» (руководитель – Пузырная Елена Викторовна) дало новые знания в области информатики. На секции  обобщён опыт работы по теме: «Организация внеурочной деятельности школьников по основам образовательной робототехнике».</p> <p class="rtejustify">В рамках школьной методической недели  принимала  участие в профессиональном конкурсе интерактивных плакатов. Представила интерактивный плакат «Образовательная робототехника в начальных классах». По мнению жюри, работа заслуживает положительной оценки. Данный опыт работы опубликовала в социальной сети работников образования nsportal.ru <a href="http://nsportal.ru/konkurs/ya-klassnyi-rukovoditel/interaktivnyi-plakat-obrazovatelnaya-robototekhnika-v-nachalnoi-sh-0">http://nsportal.ru/konkurs/ya-klassnyi-rukovoditel/interaktivnyi-plakat-...</a></p> <p class="rtejustify">В 2012-2013 учебном году набрала новых первоклассников. Работая по  ФГОС, организовала внеурочную деятельность кружка «Робототехника». Маленькие первоклассники с большим удовольствием посещают кружок, конструируют и программируют различные модели. Пятиклассники осваивают Lego Mindstorms NXT. Учащиеся первого и пятого классов активно участвуют в краевых олимпиадах по робототехнике.</p> <p class="rtejustify">Есть результаты: два вторых (Коротких Вероника и Тимошкин Илья) и два третьих (Вуксанов Иван и Куприянов Роман) места в III Дистанционной олимпиаде в категории Wedo и 3 место команд «РоботоБЭШКИ-2» и «РоботоБЭШКИ-1» в III очной олимпиаде в категории Wedo.</p> <p><span style="text-align: justify;">В помощь и учителям, и учащимся дистанционные курсы, проводимые на базе кафедры теоретических основ информатики ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия», посредством дистанционной системы обучения MOODLE. Большое спасибо руководителю курсов Пузырной Елене Викторовне, старшему преподавателю кафедры теоретических основ информатики АлтГПА и преподавателям курсов «Lego – программирование. ПервоРобот Lego WeDo» - Мишиной Оксане Сергеевне и «Lego – программирование. Lego Mindstorms NXT» - Петраковой Ольге Викторовне. Их своевременная помощь для нас очень важна! Надеемся на дальнейшее сотрудничество! Успехов и продвижения вперёд!</span></p> <p class="rtejustify">Мир не стоит на месте, всегда развивается, и кто знает, может наши ученики, создадут  нового робота 21 века или станут великими учёными.!?</p> <p><em style="text-align: justify;"><u>Список использованной литературы:</u></em></p> <ol><li> <span style="text-align: justify;">Каталог сайтов по робототехнике - полезный, качественный и наиболее полный сборник информации о робототехнике. [Электронный ресурс] — Режим доступа: <a href="http://robotics.ru/">http://robotics.ru/</a> , свободный. — Загл. с экрана.</span></li> <li class="rtejustify"> ПервоРобот LEGO® WeDoTM - книга для учителя [Электронный ресурс].</li> </ol></div></div></div><div class="field field-name-field-publikacia-author field-type-taxonomy-term-reference field-label-above"><div class="field-label">Авторы:&nbsp;</div><div class="field-items"><div class="field-item even"><a href="/persony/shalagina-elena-aleksandrovna" typeof="skos:Concept" property="rdfs:label skos:prefLabel" datatype="">Шалагина Елена Александровна</a></div></div></div> Tue, 02 Apr 2013 01:19:22 +0000 admin 431 at http://altairobot.ru Образовательная программа внеурочной деятельности «Основы робототехники» http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/obrazovatelnaya-programma-vneurochnoy-deyatelnosti-osnovy-robototehniki <div class="field field-name-field-publikacia-author1 field-type-text-long field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even"><p><em><strong>Дьякова Наталья Анатольевна</strong></em><em><strong>, </strong></em><em>р.п. Тальменка, учитель информатики, Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Тальменская средняя общеобразовательная школа №6» Тальменского района Алтайского края</em><em>, </em><br /><a href="mailto:mna8877@mail.ru">mna8877@mail.ru</a></p> </div></div></div><div class="field field-name-body field-type-text-with-summary field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even" property="content:encoded"><p class="rtecenter"><strong><em>Пояснительная записка</em></strong></p> <p class="rtejustify">Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.</p> <p class="rtejustify">В настоящее время автоматизация достигла такого уровня, при котором технические объекты выполняют не только функции по обработке материальных предметов, но и начинают выполнять обслуживание и планирование. Человекоподобные роботы уже выполняют функции секретарей и гидов. Робототехника уже выделена в отдельную отрасль.</p> <p class="rtejustify">Робототехника - это проектирование, конструирование и программирование всевозможных интеллектуальных механизмов - роботов, имеющих модульную структуру и обладающих мощными микропроцессорами.</p> <p class="rtejustify">Сегодня человечество практически вплотную подошло к тому моменту, когда роботы будут использоваться во всех сферах жизнедеятельности. Поэтому курсы робототехники и компьютерного программирования необходимо вводить в образовательные учреждения.</p> <p class="rtejustify">Изучение робототехники позволяет решить следующие задачи, которые стоят перед информатикой как учебным предметом. А именно, рассмотрение линии алгоритмизация и программирование, исполнитель, основы логики и логические основы компьютера.</p> <p class="rtejustify">Также изучение робототехники возможно в курсе математики (реализация основных математических операций, конструирование роботов), технологии (конструирование роботов, как по стандартным сборкам, так и произвольно), физики (сборка деталей конструктора, необходимых для движения робота-шасси).</p> <p> </p> <p><strong>Цель: </strong>создание условий для изучения основ алгоритмизации и программирования с использованием робота Lego Mindstorms NXT, развития научно-технического и творческого потенциала личности ребёнка путём организации его деятельности в процессе интеграции начального инженерно-технического конструирования и основ робототехники.</p> <p><strong>Задачи:</strong><br /> • оказать содействие в  конструировании роботов на базе микропроцессора NXT;<br /> • освоить среду программирования ПервоРобот NXT;<br /> • оказать содействие в составлении программы управления Лего-роботами;<br /> • развивать творческие способности и логическое мышление обучающихся;<br /> • развивать умение выстраивать гипотезу и сопоставлять с полученным результатом;<br /> • развивать образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел;<br /> • развивать умения работать по предложенным инструкциям по сборке моделей;<br /> • развивать умения творчески подходить к решению задачи; <br /> • развивать применение знаний из различных областей знаний;<br /> • развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;<br /> • получать навыки проведения физического эксперимента.</p> <p><strong>Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы кружка «Основы робототехники», являются:</strong><br /> - Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;<br /> -  Принцип возрастания роли внеурочной работы;<br /> -  Принцип индивидуализации и дифференциации обучения;<br /> - Принцип свободы выбора учащимися образовательных услуг, помощи и наставничества.</p> <p class="rtejustify"><strong>В качестве платформы для создания роботов используется конструктор Lego Mindstorms NXT. </strong>На занятиях по робототехнике осуществляется работа с конструкторами серии LEGO Mindstorms. Для создания программы, по которой будет действовать модель, используется специальный язык программирования ПервоРобот NXT.</p> <p class="rtejustify">Конструктор LEGO Mindstorms позволяет школьникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. Lego-робот поможет в рамках изучения данной темы понять основы робототехники, наглядно реализовать сложные алгоритмы, рассмотреть вопросы, связанные с автоматизацией производственных процессов и процессов управления. Робот рассматривается в рамках концепции исполнителя, которая используется в курсе информатики при изучении программирования. Однако в отличие от множества традиционных учебных исполнителей, которые помогают обучающимся разобраться в довольно сложной теме, Lego-роботы действуют в реальном мире, что не только увеличивает мотивационную составляющую изучаемого материала, но вносит в него исследовательский компонент.</p> <p class="rtejustify">Занятия по программе формируют специальные технические умения, развивают аккуратность, усидчивость, организованность, нацеленность на результат. Работает Lego Mindstorms на базе компьютерного контроллера NXT, который представляет собой двойной микропроцессор, Flash-памяти в каждом из которых более 256 кбайт, Bluetooth-модуль, USB-интерфейс, а также экран из жидких кристаллов, блок батареек, громкоговоритель, порты датчиков и сервоприводов. Именно в NXT заложен огромный потенциал возможностей конструктора lego Mindstorms. Память контроллера содержит программы, которые можно самостоятельно загружать с компьютера. Информацию с компьютера можно передавать как при помощи кабеля USB, так и используя Bluetooth. Кроме того, используя Bluetooth можно осуществлять управление роботом при помощи мобильного телефона. Для этого потребуется всего лишь установить специальное java-приложение.</p> <p class="rtejustify"><strong>Отличительные особенности программы:</strong> реализация программы осуществляется с использованием методических пособий, специально разработанных фирмой "LEGO" для преподавания технического конструирования на основе своих конструкторов. Настоящий курс предлагает использование образовательных конструкторов Lego Mindstorms NXT как инструмента для обучения школьников конструированию, моделированию и компьютерному управлению на уроках робототехники. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу. При построении модели затрагивается множество проблем из разных областей знания – от теории механики до психологии.</p> <p class="rtejustify">Курс предполагает использование компьютеров совместно с конструкторами. Важно отметить, что компьютер используется как средство управления моделью; его использование направлено на составление управляющих алгоритмов для собранных моделей. Учащиеся получают представление об особенностях составления программ управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем. Методические особенности реализации программы предполагают сочетание возможности развития индивидуальных творческих способностей и формирование умений взаимодействовать в коллективе, работать в группе.</p> <p class="rtejustify"><strong>Используются такие педагогические технологии </strong>как обучение в сотрудничестве, индивидуализация и дифференциация обучения, проектные методы обучения, технологии использования в обучении игровых методов, информационно-коммуникационные технологии.</p> <p class="rtejustify"><strong>Формы контроля и оценки образовательных результатов.</strong> Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения обучающихся практических  заданий.<br /> Итоговый контроль реализуется в форме соревнований (олимпиады) по робототехнике.</p> <p><strong>Предполагаемые результаты освоения темы:</strong></p> <p>Процесс изучения темы направлен на формирование следующих компетенций:</p> <p><em>общекультурные компетенции (ОК):</em></p> <p>• владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке  цели и выбору путей её достижения (ОК-1);<br /> • умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК - 6);<br /> • готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);<br /> • владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК - 8);<br /> • способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества (ОК - 12);<br /> • способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);</p> <p><em>общепрофессиональные компетенции (ОПК):</em></p> <p>• осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);<br /> • способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);</p> <p><em>специальные компетенции (СК):</em></p> <p>• готов применять знания теоретической информатики, фундаментальной и прикладной математики для анализа и синтеза информационных систем и процессов (СК-1);<br /> • способен использовать математический аппарат, методологию программирования и современные компьютерные технологии для решения практических задач получения, хранения, обработки и передачи информации (СК-2);<br /> • владеет современными формализованными математическими, информационно-логическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации (СК-3);<br /> • способен реализовывать аналитические и технологические решении в области программного обеспечения и компьютерной обработки информации (СК-4);</p> <p><strong>Организация учебного процесса.</strong> Изучение темы предусматривает организацию учебного процесса в двух взаимосвязанных и взаимодополняющих формах:</p> <p>• урочная форма, в которой преподаватель объясняет новый материал  и консультирует обучающихся в процессе выполнения ими практических заданий на компьютере;<br /> • внеурочная форма, в которой обучающиеся после занятий (дома или в компьютерной аудитории) самостоятельно выполняют на компьютере  практические задания.<br /> Изучение темы обучающимися может проходить самостоятельно. Для этого рекомендуем использовать ЦОР «Основы робототехники».</p> <p><strong>Основные виды деятельности</strong><br /> - Знакомство с интернет-ресурсами, связанными с робототехникой;<br /> - Проектная деятельность;<br /> - Работа в парах, в группах;<br /> - Соревнования.</p> <p><strong>Формы работы, используемые на занятиях:</strong><br /> - лекция;<br /> - беседа;<br /> - демонстрация;<br /> - практика;<br /> - творческая работа;<br /> - проектная деятельность.</p> <p><strong>Оборудование:</strong><br /> • мультимедийный проектор;<br /> • робот Lego Mindstorms;<br /> • доска;<br /> • карточки;<br /> • презентация (ЦОР «Основы робототехники»)</p> <p><strong>Содержание курса «Основы робототехники» 1 год обучения</strong><br /><strong>Введение в робототехнику – 2 ч.</strong><br /> История развития робототехники.<br /> Введение понятия «робот». Поколения роботов. Классификация роботов.<br /> Значимость робототехники в учебной дисциплине информатика.<br /><strong>Конструирование роботов – 30 ч.</strong><br /> Основы конструирования роботов. Особенности конструирования Lego – роботов. Стандартные модели Lego Mindstorms. Сборка стандартных моделей Lego Mindstorms: «Tribot», «Пятиминутка», «Spike», «Robogator».<br /> Бот-внедорожник, трехколесный бот,  линейный ползун,  исследователь,  нападающий коготь, гоночная машина – «Автобот», шарикопульт, робот-база с 3-мя двигателями.<br /><strong>Подготовка к выставке – 2 ч.<br /> Выставка (зачет) – 1 ч.</strong></p> <p><strong>Содержание курса «Основы робототехники» 2 год обучения</strong></p> <p><strong>Программирование роботов – 20 ч.</strong><br /> Интерфейс ПервоРоботNXT. Набор Lego Mindstorms. Подключение ПервоРоботNXT.<br /> Датчики и интерактивные сервомоторы. Калибровка датчиков.<br /> Направляющая и начало программы. Палитры блоков.<br /> Блоки стандартной палитры ПервоРоботNXT: блоки движения, звука, дисплея, паузы.<br /> Блок условия. Работа с условными алгоритмами.<br /> Блок цикла. Работа с циклическими алгоритмами.<br /> Математические операции в ПервоРоботNXT.<br /> Логические операции в ПервоРоботNXT.</p> <p><strong>Конструирование, программирование роботов – 9 ч.</strong><br /> Основы конструирования роботов. Особенности конструирования Lego – роботов.  <br /> Основы программирования роботов. Особенности программирования Lego – роботов.  <br /><strong>Бот-внедорожник</strong> - Собираем и программируем Бот-внедорожник, используя датчик касания.<br /><strong>Исследователь</strong> - Всем хорош "Бот-внедорожник": манёвренный, бронированный, умный. Ему бы ещё ультра-зрение бы добавить... Добавляем! Встречайте: Исследователь - вот вам робот с искусственным интеллектом среднего уровня!<br /><strong>Гоночная машина – «Автобот» </strong>- Есть возможность и удалённого управления, и "мозги", позволяющие принимать решения, считывая цветные линии на полу!<br /><strong>Робот «Alpha Rex»</strong></p> <p><strong>Подготовка к соревнованиям – 5 ч.</strong><br /> Кегельринг.<br /><strong>Итоговые соревнования (зачет) – 1 ч.</strong></p> <p><strong>Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Основы робототехники»</strong></p> <p><em><strong>Личностные результаты</strong></em></p> <p>К личностным результатам освоения курса можно отнести:<br />  критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;<br />  осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий;<br />  развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;<br />  развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;<br />  развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;<br />  воспитание чувства справедливости, ответственности;<br />  начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с робототехникой.</p> <p><strong><em>Метапредметные результаты</em></strong></p> <p>Регулятивные универсальные учебные действия:<br />  принимать и сохранять учебную задачу;<br />  планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;<br />  формировать умения ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели;<br />  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;<br />  адекватно воспринимать оценку учителя;<br />  различать способ и результат действия;<br />  вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок;<br />  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;<br />  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;<br />  осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;<br />  оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.</p> <p>Познавательные универсальные учебные действия:<br />  осуществлять поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;<br />  использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;<br />  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;<br />  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;<br />  проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;<br />  строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;<br />  устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;<br />  моделировать,  преобразовывать объект из чувствен¬ной формы в модель, где выделены существенные характе¬ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);<br />  синтезировать,  составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;<br />  выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;</p> <p>Коммуникативные универсальные учебные действия:<br />  аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;<br />  выслушивать собеседника и вести диалог;<br />  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;<br />  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функций участников, способов взаимодействия;<br />  осуществлять постановку вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;<br />  разрешать конфликты – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;<br />  управлять поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;<br />  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;<br />  владеть монологической и диалогической формами речи.</p> <p><strong><em>Предметные результаты</em></strong><br /><strong>По окончании обучения учащиеся должны</strong><br /> знать:<br /> - правила безопасной работы;<br /> - основные компоненты конструкторов ЛЕГО;<br /> - конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;<br /> - компьютерную среду, включающую в себя графический язык программирования;<br /> - виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;<br /> - конструктивные особенности различных роботов;<br /> - как передавать программы NXT;<br /> - как использовать созданные программы;<br /> - приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.;<br /> - основные алгоритмические конструкции, этапы решения задач с использованием ЭВМ.</p> <p>уметь:<br /> - использовать основные алгоритмические конструкции для решения задач;<br /> - конструировать различные модели; использовать созданные программы;<br /> - применять полученные знания в практической деятельности;</p> <p>владеть:<br /> - навыками работы с роботами;<br /> - навыками работы в среде ПервоРобот NXT.</p> <p>Литература для учителя:<br /> • Lego Mindstorms: Создавайте и программируйте роботов по вашему желанию. Руководство пользователя<br /> • Методические аспекты изучения темы «Основы робототехники» с использованием Lego Mindstorms, Выпускная квалификационная работа Пророковой А.А.<br /> • Программа «Основы робототехники», Алт ГПА</p> <p><em><u>Интернет- ресурсы:</u></em><br /> • <a href="http://www.gruppa-prolif.ru/content/view/23/44/">http://www.gruppa-prolif.ru/content/view/23/44/</a><br /> • <a href="http://robotics.ru/">http://robotics.ru/</a><br /> • <a href="http://moodle.uni-altai.ru/mod/forum/discuss.php?d=17">http://moodle.uni-altai.ru/mod/forum/discuss.php?d=17</a><br /> • <a href="http://ar.rise-tech.com/Home/Introduction ">http://ar.rise-tech.com/Home/Introduction </a><br /> • <a href="http://www.prorobot.ru/lego/robototehnika_v_shkole_6-8_klass.php">http://www.prorobot.ru/lego/robototehnika_v_shkole_6-8_klass.php</a><br /> • <a href="http://www.prorobot.ru/lego.php">http://www.prorobot.ru/lego.php</a><br /> • <a href="http://robotor.ru">http://robotor.ru</a></p> <p><u><em>Литература для ученика:</em></u><br /> • Lego Mindstorms: Создавайте и программируйте роботов по вашему желанию. Руководство пользователя.</p> <p><u><em>Интернет- ресурсы:</em></u><br /> • <a href="http://robotor.ru">http://robotor.ru</a><br /> • <a href="http://www.prorobot.ru/lego.php">http://www.prorobot.ru/lego.php</a><br /> • <a href="http://robotics.ru/">http://robotics.ru/</a><br /> • <a href="http://www.prorobot.ru">http://www.prorobot.ru</a><br />  </p> <p> </p> </div></div></div><div class="field field-name-field-publikacia-author field-type-taxonomy-term-reference field-label-above"><div class="field-label">Авторы:&nbsp;</div><div class="field-items"><div class="field-item even"><a href="/persony/dyakova-natalya-anatolevna" typeof="skos:Concept" property="rdfs:label skos:prefLabel" datatype="">Дьякова Наталья Анатольевна</a></div></div></div> Mon, 01 Apr 2013 10:04:05 +0000 admin 430 at http://altairobot.ru http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/obrazovatelnaya-programma-vneurochnoy-deyatelnosti-osnovy-robototehniki#comments Образовательная робототехника в учебном процессе, как фактор подготовки к выбору технической специальности http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/obrazovatelnaya-robototehnika-v-uchebnom-processe-kak-faktor-podgotovki-k <div class="field field-name-field-publikacia-author1 field-type-text-long field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even"><p><em><strong>Стёпкина Ирина Евгеньевна</strong></em><em><strong>, </strong></em><em>МБОУ «Гимназия№74» г.Барнаул</em><em>, </em><br /><a href="mailto:ira-stepkina@mail.ru">ira-stepkina@mail.ru</a></p> </div></div></div><div class="field field-name-body field-type-text-with-summary field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even" property="content:encoded"><p class="rtejustify">В современном мире роботы находят все более широкое применение. Окружающий мир уже не мыслим без роботов. В связи  с этим, перед  современной школой встает вопрос о подготовке человека будущего к взаимодействию с роботами. На сегодняшний день этому взаимодействию можно обучить на основе роботов «Лего».<br /> Уже год в нашей МБОУ «Гимназия№74» есть образовательные роботы Лего. «Младшенького» из них, робота Lego WeDo, и, к сожалению, всего одного наша гимназия приобрела самостоятельно. (Рис 1)</p> <p class="rtecenter"><img alt="" src="http://robot.uni-altai.ru/media/webform/publication/%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%80%D0%B8%D1%81%201.JPG" style="width: 200px; height: 113px;" /></p> <p><span style="text-align: justify;">Комплект роботов Lego Mindstorms NXT 2.0 для учащихся среднего и старшего возрастов мы получили благодаря  благотворительному проекту содействия образовательным инициативам «Мой учитель», который инициирован БФ  «Кто, если не Я?» при поддержке Министерства образования и науки РФ. (Рис 2)</span></p> <p class="rtecenter"><img alt="" src="http://robot.uni-altai.ru/media/webform/publication/%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%80%D0%B8%D1%812.JPG" style="width: 200px; height: 150px;" /><br /> Кроме того, в течении учебного года , благодаря проекту «Образовательная робототехника в Алтайском крае»к нам в руки попали три датчика Vernier, которые необходимы для проведения исследовательских работ при помощи Lego Mindstorms NXT 2.0.( Рис 3)</p> <p class="rtecenter"><img alt="" src="http://robot.uni-altai.ru/media/webform/publication/%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%80%D0%B8%D1%813.JPG" style="width: 200px; height: 113px;" /></p> <p><span style="text-align: justify;">Таким образом, у нас имелись все необходимые образовательные ресурсы, для проведения робототехники среди всех возрастов.</span></p> <p class="rtejustify">Робототехника вошла в образовательный процесс гимназии основательно. В учебные планы предмета «Ведение в информатику» для 5 и 6 классов были включены разделы по изучению программирования с помощью роботов. На этих уроках учащиеся смогли научиться писать программы для реального исполнителя- базовой модели машины, созданной из набора Lego Mindstorms NXT. Изучив основы среды программирования для Lego Mindstorms каждый учащийся «научил» свою машину двигаться по своей траектории.</p> <p class="rtejustify">На предмете «Технология» учащиеся гимназии создали в кабинете труда целый городок, по дорогам которого движутся машинки- роботы Lego.( Рис 4 )</p> <p class="rtecenter"><img alt="" src="http://robot.uni-altai.ru/media/webform/publication/%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%80%D0%B8%D1%81%204.jpg" style="width: 200px; height: 144px;" /></p> <p class="rtejustify">Основные же занятия велись с учащимися в дополнительное время.  На занятия по робототехнике стали ходить учащиеся 5 и 6 классов гимназии. Сначала все принялись дружно изучать «младшенького»- робота Lego WeDo.  Были по- очереди собраны и запрограммированы все базовые модели, написан и снят проект «Птичка Тари» по одноименному мультфильму, но изучение этого робота быстро закончилось, так как без дополнительного комплекта деталей  возможности его крайне ограничены. (Рис 5)</p> <p class="rtecenter"> <img alt="" src="http://robot.uni-altai.ru/media/webform/publication/%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%80%D0%B8%D1%815.jpg" style="width: 200px; height: 142px;" /></p> <p class="rtejustify">Вскоре все учащиеся дружно переключились на семейство «старшеньких»  Lego Mindstorms NXT 2.0. Надо сказать, что этот набор, даже в базовой комплектации позволяет создать очень многое! По началу все с опаской смотрели на среду программирования ( в нашем варианте  она на английском), но после того, как были изучены основные элементы этой среды, ее перестали опасаться. Изучив основные модели, учащиеся стали искать возможности сборки более интересных конструкций.  Если учащихся 5 и 6 классов сборка моделей самостоятельно составляет некоторую трудность , и они ищут готовые схемы в интернете, то учащиеся постарше охотно пробуют создать модель самостоятельно. Сборка и программирование интересных конструкций, управление роботом с телефона, связь роботов друг с другом- вот то, что привлекает наших учащихся в настоящее время. (Рис 6)</p> <p class="rtecenter"><img alt="" src="http://robot.uni-altai.ru/media/webform/publication/%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%80%D0%B8%D1%81%206.jpg" style="width: 200px; height: 144px;" /></p> <p class="rtejustify">После того, как мы получили для проведения эксперимента датчики Vernier , родился проект «Фруктовая батарейка».  Сколько же красивых плодов было потрачено на эксперименты! И, хотя мы с учащимися ,опытным путем, выяснили, что зимние, привозные фрукты для наших широт не способны зажечь свет , но экспериментом остались довольны!( Рис7)</p> <p class="rtecenter"><img alt="" src="http://robot.uni-altai.ru/media/webform/publication/%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%80%D0%B8%D1%81%207.jpg" style="width: 200px; height: 149px;" /></p> <p class="rtejustify">Таким образом, занимаясь робототехникой: конструируя, программируя, работая с датчиками учащиеся 5-6 классов познают основы физических процессов, , учатся основам программирования, вырабатывают конструкторское мышление. На занятиях робототехникой учащиеся гимназии раскрывают свой творческий потенциал, учатся работать в команде, осваивают передовые технологии и способы поиска информации. Робототехника- это то направление деятельности, которое позволяет получить навыки, необходимые в современном техногенном мире. Робототехника позволяет  быть в современном мире творцами, а не рядовыми потребителями.  Наша гимназия создает все условия для формирования из школьников будущих творцов высокотехнологичной науки.</p> <p class="rtejustify"><em><u>Список литературы:</u></em></p> <p>1. Информационные устройства робототехнических систем: С. А. Воротников — Санкт-Петербург, МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2005 г.- 384 с.<br /> 2. Настольная книга разработчика роботов (+ CD-ROM): Оуэн Бишоп — Москва, МК-Пресс, Корона-Век, 2010 г.- 400 с.<br /> 3. Программируемый робот, управляемый с КПК: Дуглас Вильямс — Москва, НТ Пресс, 2006 г.- 224 с.<br /> 4. Создаем робота-андроида своими руками: Джон Ловин — Москва, ДМК Пресс, 2007 г.- 312 с.</p> <p> </p> </div></div></div><div class="field field-name-field-publikacia-author field-type-taxonomy-term-reference field-label-above"><div class="field-label">Авторы:&nbsp;</div><div class="field-items"><div class="field-item even"><a href="/persony/styopkina-irina-evgenevna" typeof="skos:Concept" property="rdfs:label skos:prefLabel" datatype="">Стёпкина Ирина Евгеньевна</a></div></div></div> Mon, 01 Apr 2013 09:51:02 +0000 admin 429 at http://altairobot.ru http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/obrazovatelnaya-robototehnika-v-uchebnom-processe-kak-faktor-podgotovki-k#comments Особенности изучения робототехники в школе http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/osobennosti-izucheniya-robototehniki-v-shkole <div class="field field-name-field-publikacia-author1 field-type-text-long field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even"><p><em><strong>Петракова О.В.</strong></em><em><strong>,&nbsp;</strong></em><em>АлтГПА</em><br /> <a href="mailto:o.-petrakova2008@mail.ru">o.-petrakova2008@mail.ru</a></p> <p><em><strong>Ракитин Р.Ю.,&nbsp;</strong>доцент</em><em>&nbsp;</em><em>АлтГПА</em><br /> <a href="mailto:rrak@uni-altai.ru">rrak@uni-altai.ru</a></p></div></div></div><div class="field field-name-body field-type-text-with-summary field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even" property="content:encoded"><p class="rtejustify"><span style="text-align: justify;">В настоящее время обществу необходима личность, способная само- стоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными ис- точниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку. Современный человек должен ори- ентироваться в окружающем мире как сознательный субъект, адекватно воспринимающий появление нового, умеющий ориентироваться в окружающем, постоянно изменяющемся мире, готовый непрерывно учиться [3].</span></p> <p class="rtejustify">За последние годы образовательные учреждения, были оснащены современными компьютерами, мультимедийными проекторами, интерактивными досками [2]. И все школы на сегодняшний день имеют постоянное подключение к сети Интернет.</p> <p class="rtejustify">В школе учащиеся получают знания с помощью компьютера, который выводит на экран красивые фотографии или фильмы. Ребенок может управлять виртуальными системами с помощью интерактивной доски, исследовать их поведение, получая адекватное представление о взаимосвязях различных элементов этой системы. Но все эти знания виртуальны. Они приходят со страниц учебников или экрана компьютера, в который они попадают с мобильных носителей информации или по каналам связи [5].</p> <p class="rtejustify">Чтобы избежать схоластичности знаний предметы естественно-научного цикла чаще всего используют демонстрационный эксперимент и лабораторные работы. Однако зачастую приборы, составляющие основу фонда лабораторного оборудования, обладают высокой погрешностью, позволяющей оценивать результаты эксперимента скорее качественно, чем количественно [4]. Частично решением этой проблемы могут послужить конструкторы Lego. С помощью них реально создавать различные модели, например приборы, которые используются в быту и работают от электричества, солнечную систему, мобильных роботов с датчиком температуры и датчиком для измерения магнитного поля и другие.</p> <p class="rtejustify">Согласно национальной образовательной инициативе "Наша новая школа утвержденной Д.А. Медведевым, современное образование должно соответствовать целям опережающего развития. Для этого должно быть обеспечено:</p> <ol><li> <span style="text-align: justify;">изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем;</span></li> <li> <span style="text-align: justify;">обучение, ориентированное как на знаниевый, так и деятельностный аспекты содержания образования.</span></li> </ol><p><span style="text-align: justify;">Таким требованиям отвечает робототехника. Робототехника – это область техники, связанная с разработкой и применением роботов, а также компьютерных систем для управления ими, сенсорной обратной связи и обработки информации.</span></p> <p class="rtejustify">Введение элементов робототехники в школьные предметы позволит заинтересовать учащихся, разнообразить учебную деятельность, использовать групповые активные методы обучения, решать задачи практической направленности. Программирование реального робота поможет увидеть законы математики не на страницах тетради или учебника, а в окружающем мире. Использование конструкторов Lego Mindstorms NXT позволяет взглянуть на школьные предметы по-новому. Программирование роботов позволяет без усилий организовать межпредметные связи информатики с математикой и физикой, при специальной подготовке учителя и наличии методических материалов – с кибернетикой, физиологией и психологией.</p> <p class="rtejustify">Сегодня робототехнические конструкторы используются для проведения демонстрационных учебных экспериментов по физике, химии, биологии, математике и основам безопасности жизнедеятельности. Все это позволяет познакомить ребенка с законами реального мира и особенностями функционирования восприятия этого мира кибернетическими механизмами.</p> <p class="rtejustify">Однако, существует ряд препятствий для внедрения робототехники в образовательный процесс. Чтобы осуществить обучение робототехнике, необходимо время для организации дополнительных учебных занятий и время на уроке, которое нужно научиться жертвовать для внедрения новой технологии, тем самым перестраивая учебные программы.</p> <p class="rtejustify">Ну и эти проблемы сейчас отчасти исправимы. В последнее время создано много дистанционных курсов, при помощи которых можно в индивидуальной форме изучить новую технологию и научиться работать с роботами. Такие курсы предоставляют доступный теоретический материал, практические задания и консультации по любым возникающим вопросам. Обучаться на них учащиеся могут в свободное от учебы время.</p> <p class="rtejustify">Также важно понимать, что робототехника на разных ступенях образования имеет различные цели. Поэтому рекомендуется, в зависимости от возраста учащихся, использовать конструкторы разных типов, проводить различные мероприятия, изучать всевозможные темы. Сегодня это возможно при организации специальных кружков по робототехнике, факультативов и элективных курсов.</p> <p class="rtejustify">В начальной школе рассматривают конструирование и начальное техническое моделирование. Для этого используются конструкторы Лего в любой модификации и конструктор “WeDo”, который даёт возможность построить 12 моделей по инструкции. Программируя через компьютер, ребенок может наделять интеллектом свои модели.</p> <p class="rtejustify">В основной школе усложняется как уровень моделирования, так и уровень программирования роботов, предполагающий более сложные языки программирования. В качестве базового оборудования предлагается ЛЕГО конструкторы Mindstorms NXT. Используя датчики Vernier, можно  проводить различные опыты на разных предметах.</p> <p class="rtejustify">В старшей школе углубляется изучение программирования и повышается уровень сложности конструирования робототехнических комплексов. Одним из вариантов комплексного развития робототехники является освоение станков с числовым программным управлением. Примером одного из языков программирования, который способны осваивать старшеклассники, является язык LabVIEW [1].</p> <p class="rtejustify">Безусловно, помимо основных занятий по робототехнике, нужно проводить различные внешкольные мероприятия, позволяющие привлечь интерес к данному направлению. Это могут быть конкурсы по робототехнике, круглые столы, викторины, мастер – классы по конструированию и программированию роботов, а также олимпиады, где юные таланты могут посоревноваться и поделиться собственным опытом.</p> <p class="rtejustify">На наш взгляд, возможности и формы изучения робототехники не исчерпаны. Существуют перспективы ее дальнейшего развития. Вполне реально, что использование робота станет необходимым при изучении абсолютно всех школьных предметов. Обществу всегда важно развивать науку. Именно с роботами дети создают модель автоматизированного устройства. Теоретические расчёты с множеством допущений и округлений, отличаются от того, что будет происходить на самом деле — это прямой путь к осознанию того факта, что физический эксперимент интереснее и важнее любых информационных моделей и вычислений, т.е. фактически фундамент любого учёного и инженера.</p> <p class="rtejustify">Для того, чтобы сегодня у ученика формировалась учебная успешность, нужно добиться, прежде всего, чтобы школьник осознавал, что учебная деятельность, которой он занят в данный момент в школе повлечет за собой успех в его дальнейшей деятельности. Есть много образовательных технологий развивающих критическое мышление и умение решать задачи, однако существует очень мало привлекательных образовательных сред, вдохновляющих следующее поколение к новаторству через науку, технологию, математику, поощряющих детей думать творчески, анализировать ситуацию, критически мыслить, применять свои навыки для решения проблем реального мира.</p> <p class="rtejustify">Робототехника в школе представляет учащимся технологии 21 века, способствует развитию их коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывает их творческий потенциал. Ученики лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или изобретают. При проведении занятий и мероприятий по робототехнике этот факт не просто учитывается, а реально используется.</p> <p class="rtejustify"><u>Библиографический список</u></p> <p><span style="text-align: justify;">[1] Ершов М.Г. Роль образовательной робототехники в формировании инженерного мышления школьников. — URL: <a href="http://confer.cschool.perm.ru/tezis/Ershov.doc  ">http://confer.cschool.perm.ru/tezis/Ershov.doc  </a> (дата   обращения:   16.09.12).</span><br /><span style="text-align: justify;">[2] Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании : учебное пособие. — М., 2003. — 183 с.</span><br /><span style="text-align: justify;">[3] Изучение элементов робототехники в базовом  курсе  информатики. — URL:  <a href="http://festival.1september.ru/articles/623491/ ">http://festival.1september.ru/articles/623491/ </a> (дата  обращения: 15.09.12).</span><br /><span style="text-align: justify;">[4] Свистун И.В. Системный подход к использованию Лего-технологий в преподавании предмета “Информатика и ИКТ”. — URL: <a href="http://www.uni-">www.uni-</a> altai.ru/info/journal/vestnik/6020-nomer-1-2011.html (дата обращения: 15.09.12).</span><br /><span style="text-align: justify;">[5] Ушаков А.А. Робототехника в средней школе – практика и перспективы. — URL:  <a href="http://www.uni-altai.ru/info/journal/vesnik/3365-nomer-1-2010.html">www.uni-altai.ru/info/journal/vesnik/3365-nomer-1-2010.html</a> (дата обращения: 15.09.12).</span></p> </div></div></div><div class="field field-name-field-publikacia-files field-type-file field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even"><span class="file"><img class="file-icon" alt="Иконка PDF" title="application/pdf" src="/modules/file/icons/application-pdf.png" /> <a href="http://altairobot.ru/media/vystuplenie_0.pdf" type="application/pdf; length=585706" title="vystuplenie.pdf">доклад</a></span></div><div class="field-item odd"><span class="file"><img class="file-icon" alt="Иконка PDF" title="application/pdf" src="/modules/file/icons/application-pdf.png" /> <a href="http://altairobot.ru/media/lomonosovskie_chteniya_0.pdf" type="application/pdf; length=3145158" title="lomonosovskie_chteniya.pdf">презентация</a></span></div></div></div><div class="field field-name-field-publikacia-author field-type-taxonomy-term-reference field-label-above"><div class="field-label">Авторы:&nbsp;</div><div class="field-items"><div class="field-item even"><a href="/persony/petrakova-olga-viktorovna" typeof="skos:Concept" property="rdfs:label skos:prefLabel" datatype="">Петракова Ольга Викторовна</a></div><div class="field-item odd"><a href="/persony/rakitin-roman-yurevich" typeof="skos:Concept" property="rdfs:label skos:prefLabel" datatype="">Ракитин Роман Юрьевич</a></div></div></div> Thu, 17 Jan 2013 07:05:04 +0000 admin 387 at http://altairobot.ru http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/osobennosti-izucheniya-robototehniki-v-shkole#comments Возможности применения исследовательских проектов в обучении основам робототехники http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/vozmozhnosti-primeneniya-issledovatelskih-proektov-v-obuchenii-osnovam <div class="field field-name-field-publikacia-author1 field-type-text-long field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even"><p><em><strong>Соломатова Евгения Ивановна&nbsp;</strong></em><em><strong>,&nbsp;</strong></em><em>Алтайский край, г. Барнаул</em><br /> <a href="mailto:eci190188@mail.ru">eci190188@mail.ru</a><em><strong>&nbsp;</strong></em></p> <p><em><strong>Тевс Дина Петровна</strong></em><em><strong>,&nbsp;</strong></em><em>Алтайский край, г. Барнаул</em><br /> <a href="mailto:tews@uni-altai.ru">tews@uni-altai.ru</a></p></div></div></div><div class="field field-name-body field-type-text-with-summary field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even" property="content:encoded"><p class="rtejustify">Сегодня наблюдаются стремительные изменения во всем обществе, которые требуют от человека новых качеств. Прежде всего, речь идет о способности к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности. Задачи по формированию этих качеств, в том числе, возлагаются на образование, а именно на учителей. Учитель теперь должен быть технологом в образовательном процессе, который руководит процессом добывания знаний, является при этом исследователем, воспитателем и консультантом для учащихся. Инновационное развитие страны требует, чтобы все учебные программы и методы обучения были обновлены с использованием компетентностного подхода к образованию. То есть, акцент делается на внедрение исследовательских и проектных методов, вовлекающих школьников в практическую и научно – исследовательскую деятельность.</p> <p class="rtejustify">Исследование занимает центральное место в образовании, это возможность осваивать не суммы готовых знаний, а методы овладения новыми знаниями в условиях стремительного увеличения информации и информационных технологий в современном мире.</p> <p class="rtejustify">На данный момент очень быстрое развитие получила робототехника, она является одним из активно развивающихся направлений современного общества. В связи с этим, в настоящее время она является одним из перспективных направлений научно-технического прогресса, в котором проблемы механики и новых технологий соприкасаются с проблемами искусственного интеллекта. Рассмотрение этого направления в рамках образовательного процесса происходит в области информатики, информационных и коммуникационных технологий. В данный момент идет активное внедрение учебных роботов в образовательный процесс школ, а именно внедрение Lego- конструктора [1]. Одним из таких конструкторов является Lego Mindstorms NXT. Данный робот рассматривается в рамках концепции исполнителя, которая используется в курсе информатики при изучении программирования. Однако, в отличие от множества традиционных учебных исполнителей, которые помогают школьникам разобраться с этой достаточно сложной теме, Lego Mindstorms NXT действует в реальном мире, что не только увеличивает мотивационную составляющую изучаемого материала, но вносит в него исследовательский компонент.</p> <p class="rtejustify">В рамках магистерского направления была проведена научно- исследовательская работа в области робототехники. Мы начали знакомиться с основами  робототехники  используя  конструктором  Lego  Mindstorms  NXT,  в направлении исследовательского проектирования во внеурочное деятельности. При изучении данного направления, мы выделили два основных направления нашей деятельности:<br /> • первое — подготовка детей к «дистанционной олимпиаде по робототехнике» и конкурсу «творческих проектов»;<br /> • второе направление — работа кружка «робототехника» на базе КГОУ ЛИ «Алтайского краевого педагогического лицея».</p> <p class="rtejustify">Выделив данные направления, мы приобщаем школьников к исследовательской деятельности, что создает благоприятные условия для их самообразования и профессиональной ориентации. Активизируя мыслительную деятельность, исследование способствует раскрытию личностных качеств школьников и развитию его эмоциональной сферы.</p> <p class="rtejustify">На базе КГОУ ЛИ «Алтайского краевого педагогического лицея» и ФГБОУ ВПО «Алтайской государственной педагогической академии» была проведена опытно-экспериментальная апробация изучения основ  робототехники, применяя исследовательский метод проектирование в трех направлениях.</p> <p class="rtejustify">Для реализации первого направления, учащиеся занимались во внеурочное время, знакомились с направлением «робототехника» на примере конструктора Lego Mindstorms NXT. На первоначальном этапе учитель знакомит учащихся с основными понятиями робототехники, ее историей и основными направлениями в общественной жизни. Поле чего переходит к знакомству конструктора Lego Mindstorms  NXT и его программному обеспечению. На протяжении всего обучения учитель координирует работу учащихся, разрабатывая для них поэтапное изучение трудно воспринимаемых тем.</p> <p class="rtejustify">Учащиеся начинают свою практическую деятельность в изучении робототехники с небольших исследовательских проектов (проект шаблон).</p> <p class="rtejustify">Работа над проектом «по образцу» является подготовкой к более сложным, по своей структуре, проектам. В данной работе учащиеся знакомятся в первую очередь с Lego-конструктором, работая с его основными деталями: балками, шестеренками, датчиками, сервомоторами, блоком NXT. Во-вторую очередь с программным обеспечением, пробуя создавать простейшие программы для своих моделей. Работая в стандартной палитре, на которой расположены наиболее часто используемые блоки (блок движения, блок аудио, блок отображения, блок паузы). Примером таких проектов является: «Tribot», «Alpha Rex», «Robogato» и другие (см. рис. 1). Данные модели представлены непосредственно компанией Lego Mindstorms NXT, что позволяет учащимся пройти первый этап знакомства с Lego- конструктором. Здесь происходит овладение навыками начального технического конструирования, развития мелкой моторики, изучение понятий конструкции и ее основных свойств (жесткости, прочности, устойчивости), навык взаимодействия в группе.</p> <p class="rtecenter"><img alt="" src="http://robot.uni-altai.ru/media/images/metodichka/Vozmozhnosti-primeneniia-issledovatel/image001.jpg" style="width: 500px; height: 169px;" /></p> <p class="rtecenter">Рис. 1.Стандартные модели Lego Mindstorms NXT</p> <p class="rtejustify">Вторым этапом практической деятельности, является проект с элементом исследования. На данном этапе реализуется элемент экспериментально- исследовательская деятельность в области программирования. Примером таких проектов является: «Сани», «Щенок», «Мышеловка» и другие (см. рис. 2). Здесь учащиеся так же конструируют, обращая внимание на особенности соединения деталей, на возможности данной модели, которые в дальнейшем будут реализовываться при программировании. Если на первом этапе они программировали конструктор используя базовую конструкцию следование, то на данном этапе работают с базавой конструкцией ветвление и цикл. Например в модели «Сани», учащиеся исследовали возможность работу блока «движения» и сервоприводов, блок «цикла» и «звука», а так же последовательное и параллельное выполнение этих действий. Таким образом, учащиеся проводили экспериментальное исследование, выдвигая свои идеи (гипотезе), которые в течение занятий подтверждали, либо опровергали их. Данная деятельность позволяет им понимать разницу между виртуальным и  реальным исполнителем, а так же формирование исследовательских навыком, например формулировка цели, задачи и гипотезы.</p> <p> </p> <p class="rtecenter"><img alt="" src="http://robot.uni-altai.ru/media/images/metodichka/Vozmozhnosti-primeneniia-issledovatel/image003.jpg" style="width: 500px; height: 150px;" /></p> <p class="rtecenter">Рис. 2.Проекты с элементом исследования ученика лицея И.Пахомова</p> <p class="rtejustify">Исследовательский проект, является заключительным этапом практической деятельности учащихся. Для реализации данного проекта, учащимся подаются несколько идей (тем) исследования, и они выполняют данное исследования опираясь на основные этапы [2]:</p> <p>1. Обозначение темы проекта.<br /> 2. Цель и задачи представляемого проекта.<br /> 3. Разработка механизма.<br /> 4. Составление программы для работы механизма.<br /> 5. Тестирование модели, устранение дефектов и неисправностей.<br /> 6. Представление проекта.</p> <p>Примером такого исследовательского проекта, является проект  «Дуэль» (см. рис. 3), где учащиеся сконструировали данную модель и программировали ее опираясь на предыдущие и новые знания. На данном этапе были изученны дополнительные блоки в полной палитре, такие как математический блок и логический. Роль учителя на данном этапе является в консультации учащихся по конкретным вопросам или затруднениям.</p> <p class="rtecenter"><img alt="" src="http://robot.uni-altai.ru/media/images/metodichka/Vozmozhnosti-primeneniia-issledovatel/image005.jpg" style="width: 250px; height: 240px;" /></p> <p class="rtecenter">Рис. 3.Исследовательский проект ученика лицея И.Пахомова</p> <p> </p> <p class="rtejustify">«Робототехника Lego Mindstorms NXT» - это один из интереснейших способов изучения компьютерных технологий и программирования. Во время занятий школьники проектируют, создают и программируют роботов, которые оснащены 32-разрядными процессорами, серводвигателями и датчиками прикосновения, звука, освещенности, движения. Здесь витает особая атмосфера творчества, креатива, интеллекта [3]. Это место, где ребенок может проявить себя в качестве изобретателя, исследователя, конструктора собственных самых смелых проектов.</p> <p><u>Cписок использованной литературы</u></p> <p>1. Роль  образовательной  робототехники в  формировании  инженерного мышления школьников [Электронный ресурс] / Ершов М.Г. – Режим доступа: <a href="http://confer.cschool.perm.ru/tezis/Ershov.doc">http://confer.cschool.perm.ru/tezis/Ershov.doc</a>.<br /> 2. Образовательная роботехника [Электронный ресурс] / Кочетов В.А. – Режим доступа: <a href="http://www.openclass.ru/node/170617">http://www.openclass.ru/node/170617</a>.<br /> 3.  Робототехника в средней школе [Электронный ресурс] / Ушаков А.А. – Режим доступа: <a href="http://my-teacher.ru/projects/project/151">http://my-teacher.ru/projects/project/151</a>.</p> </div></div></div><div class="field field-name-field-publikacia-author field-type-taxonomy-term-reference field-label-above"><div class="field-label">Авторы:&nbsp;</div><div class="field-items"><div class="field-item even"><a href="/persony/solomatova-evgeniya-ivanovna" typeof="skos:Concept" property="rdfs:label skos:prefLabel" datatype="">Соломатова Евгения Ивановна</a></div><div class="field-item odd"><a href="/persony/tevs-dina-petrovna" typeof="skos:Concept" property="rdfs:label skos:prefLabel" datatype="">Тевс Дина Петровна</a></div></div></div> Thu, 17 Jan 2013 06:48:17 +0000 admin 386 at http://altairobot.ru http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/vozmozhnosti-primeneniya-issledovatelskih-proektov-v-obuchenii-osnovam#comments Дистанционное обучение основам робототехники – наш шаг в будущее http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/distancionnoe-obuchenie-osnovam-robototehniki-nash-shag-v-budushchee <div class="field field-name-field-publikacia-author1 field-type-text-long field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even"><p><em><strong>Петракова Ольга Викторовна</strong></em><em><strong>,&nbsp;</strong></em><em>&nbsp;</em><br /> <a href="mailto:o.-petrakova2008@mail.ru">o.-petrakova2008@mail.ru</a><em><strong>&nbsp;</strong></em></p> <p><em><strong>Пузырная Елена Викторовна</strong></em><em><strong>,&nbsp;</strong></em><em>Алтайский край, г.Барнаул</em><br /> <a href="mailto:evp@uni-altai.ru">evp@uni-altai.ru</a></p></div></div></div><div class="field field-name-body field-type-text-with-summary field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even" property="content:encoded"><div class="rteindent4 rteright"> <p><em>Сегодня в современной системе образования возрастает роль информационных</em><br /><em>и телекоммуникационных технологий, которые открывают дополнительные</em><br /><em>возможности в организации процесса обучения. Стремительно </em><br /><em>развивается новая прогрессивная форма организации учебного </em><br /><em>процесса на основе принципа самостоятельного образования</em><br /><em>учащегося с помощью развитых систем дистанционного</em><br /><em>обучения.  Дистанционные курсы предоставляют</em><br /><em>возможность изучения тех тем, по которым преподаватели</em><br /><em>и учителя не располагают необходимой информацией</em><br /><em>и не могут грамотно внедрить их в образовательный процесс.</em><br /><em>Одним из таких направлений является робототехника.</em></p> </div> <p class="rtejustify">С момента появления в школе курса информатики идут споры о месте и роли ее в системе научных и гуманитарных знаний, которые должны быть усвоены учащимися. Без сомнения информатика - это актуальная на сегодняшний день наука о способах получения и обработки информации. Мы являемся свидетелями того, как происходит процесс перераспределения приоритетов общества с материальных на информационные процессы. В нашем веке владение информацией, знаниями, интеллектуальными правами, умение получать новую информацию, важнее, чем обладание материальными ресурсами и средствами производства.</p> <p class="rtejustify">В школе и в ВУЗе учащиеся получают знания с помощью компьютера, который выводит на экран красивые мультимедийные презентации или фильмы. Учащиеся могут управлять виртуальными системами с помощью интерактивной доски, исследовать их поведение, получая адекватное представление о взаимосвязях различных элементов этой системы. Но все эти знания виртуальны. Они приходят со страниц учебников или экрана компьютера, в который они попадают с мобильных носителей информации<br /> или по каналам связи.</p> <p class="rtejustify">Однако, для того, чтобы сегодня избежать схоластичности знаний, предметы естественнонаучного цикла используют демонстрационный эксперимент и лабораторные работы. Оборудование, которое используется преподавателями этих предметов, не является техникой «21 века». Приборы, составляющие основу фонда лабораторного оборудования, в основном обладают высокой погрешностью, позволяющей оценивать результаты эксперимента скорее качественно, чем количественно. Решением этой проблемы могут служить образовательные конструкторы Lego Mindstorms NXT.</p> <p class="rtejustify">Современное образование должно соответствовать целям опережающего развития. Это возможно благодаря изучению не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем, а также ориентации как на знаниевый, так и деятельностный аспекты содержания образования.</p> <p class="rtejustify">Таким требованиям отвечает робототехника. Робототехника – это область техники, связанная с разработкой и применением роботов, а также компьютерных систем для управления ими, сенсорной обратной связи и обработки информации.</p> <p class="rtejustify">Уже несколько лет в Алтайском крае известно Lego – конструирование образовательная технология, формирующая у школьников способность критически мыслить, умение видеть возникающие проблемы и находить пути их решения, четко осознавать, где можно применить свои знания. Lego – робот помогает понять основы робототехники, в курсе информатики – наглядно реализовать сложные алгоритмы, а в начальном профессиональном образовании – рассмотреть вопросы, связанные с автоматизацией производственных процессов и процессов управления, систем безопасности.</p> <p class="rtejustify">Изучение робототехники позволяет решить задачи, стоящие перед информатикой как учебным предметом. А именно рассмотрение линии алгоритмизация и программирование, исполнителя, основы логики и логические основы компьютера. Робот рассматривается в рамках концепции исполнителя, которая используется в курсе информатики при изучении программирования. Однако, в отличие от множества традиционных учебных исполнителей, которые помогают школьникам разобраться в этой достаточно сложной теме, Lego– робот действует в реальном мире, что не только увеличивает мотивационную составляющую изучаемого материала, но вносит в него исследовательский компонент.</p> <p class="rtejustify">Для того чтобы осуществить обучение робототехники необходимы учителя, которые владели бы основными знаниями по робототехнике, навыками работы с роботами, имели достаточно информации о возможностях учебных конструкторов робототехники. На настоящий момент это является большой проблемой. Зачастую, преподаватели, имеющие в наличии робота, просто не видят всех открывающихся возможностей в его использовании, и поэтому не достаточно разбираются с ним. Это определяет актуальность специальных обучающих курсов и программ по робототехнике.</p> <p class="rtejustify">АлтГПА успешно работает с данным направлением уже три года. Стремительно развивается и дистанционное обучение, что сегодня позволяет нам создавать дистанционные курсы по разным направлениям и внедрять их в учебный процесс. В настоящее время академия для разработки дистанционных курсов и организации непосредственно обучения использует систему дистанционного обучения Moodle.</p> <p class="rtejustify">Система Moodle является одной из известных свободно распространяемых систем дистанционного обучения. Она позволяет создавать законченные лекционно-практические курсы, оснащенные мультимедийными   средствами.   Среда   насыщена   большим   количеством модулей, позволяющих загружать на сервер готовые файлы, создавать информационные блоки непосредственно  в Moodle,  а также использовать ссылки на страницы, находящиеся в Интернете.</p> <p class="rtejustify">На базе системы дистанционного обучения Moodle (moodle.uni-altai.ru) в академии с 10 октября   2011 года функционирует дистанционный курс «Основы робототехники», который позволяет учащимся и преподавателям получить необходимую информацию об учебном конструкторе LEGO Mindstorms NXT, научиться управлять им, решать задачи практического характера. В дистанционном курсе отражены цели, тематическое планирование, содержание, система упражнений, организационные формы обучения.<br /> На сегодняшний день участниками нашего курса являются более 20 человек, из разных районов и городов Алтайского края. Возраст участников также различен: 12-17 лет.</p> <p class="rtejustify">Курс представлен в еженедельном формате. Каждое занятие в курсе имеет следующую структуру:<br /> • Лекция<br /> • Практические задачи,<br /> • Домашняя работа.</p> <p class="rtejustify">Структура занятия представляет собой совокупность элементов, обеспечивающих его целостность при любом варианте его структурирования. К ним в классическом варианте относятся:<br /> 1. Организационное начало урока;<br /> 2. Определение целей и задач урока;<br /> 3. Объяснение нового материала;<br /> 4. Закрепление нового материала;<br /> 5. Домашнее задание;<br /> 6. Подведение итогов занятия.</p> <p class="rtejustify">На изучение темы и выполнение домашнего задания, в среднем, предоставляется одна неделя. Ответы и решения присылаются в виде текстовых файлов, фотографий, видео, программ с расширением *.rbt. Мы в свою очередь проверяем все присланное, оцениваем работы (зачтено/ не зачтено), оставляем в письме каждому участнику свои отзывы и пожелания!</p> <p class="rtejustify">Курс «Основы робототехники» включает в себя следующие темы:</p> <ul><li class="rtejustify"> История развития робототехники</li> <li class="rtejustify"> Введение в робототехнику</li> <li class="rtejustify"> Конструирование роботов. Основы конструирования роботов</li> <li class="rtejustify"> Программирование роботов. Знакомство с NXT</li> <li class="rtejustify"> Сенсоры и интерактивные сервомоторы</li> <li class="rtejustify"> Направляющая и начало программы</li> <li class="rtejustify"> Ветвление с контроллером от значения и сенсора</li> <li class="rtejustify"> Цикл с контроллером от таймера и сенсора</li> <li class="rtejustify"> Дистанционная олимпиада по основам робототехники</li> <li class="rtejustify"> Математические операции в NXT</li> <li class="rtejustify"> Логические операции в NXT</li> <li class="rtejustify"> Решение задач</li> </ul><p class="rtejustify">В рамках апробации разработанного курса и для популяризации робототехничеcкого движения были проведены мастер – классы в МБОУ СОШ №30 и МБОУ Лицей №9 г. Новоалтайска. Также дистанционный курс «Основы робототехники» был представлен на круглом столе по робототехнике, семинаре "Применение основ робототехники в учебном процессе" и Ломоносовских чтениях на базе АлтГПА.</p> <p class="rtejustify">Итогом дистанционного обучения участников курса стало участие во IΙ Краевой Олимпиаде по Робототехнике, которая состоялась 29 марта 2012 на базе АлтГПА.</p> <p class="rtejustify">В соревнованиях приняли участие 31 команда, более 150 учеников. Соревнования проходили в трёх состязаниях: «Траектория», «Робобильярд», «Сумо».</p> <p class="rtejustify">В настоящее время разработка дистанционного курса продолжается, впереди участников ожидает разбор задач Олимпиады, обсуждение решений, а также подведение итогов обучения и получение сертификатов. Обучение на курсе завершится 1 мая 2012 года.</p> <p class="rtejustify">На наш взгляд, рассматриваемая проблема не исчерпана. Существуют перспективы ее дальнейшей разработки. По результатам обучения учащихся в дистанционном курсе может быть осуществлена доработка его содержания.</p> <p class="rtejustify">Робототехника в школе представляет учащимся технологии 21 века, способствует развитию их коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывает их творческий потенциал. Ученики лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или изобретают. При проведении занятий по робототехнике этот факт не просто учитывается, а реально используется на каждом занятии.</p> <p class="rtejustify">Благодаря технологиям дистанционного обучения, сегодня мы можем поделиться своим опытом работы с образовательными конструкторами с другими людьми, желающими работать в данном направлении, оказать им поддержку в их творчестве, обеспечить необходимыми материалами.</p> </div></div></div><div class="field field-name-field-publikacia-author field-type-taxonomy-term-reference field-label-above"><div class="field-label">Авторы:&nbsp;</div><div class="field-items"><div class="field-item even"><a href="/persony/puzyrnaya-elena-viktorovna" typeof="skos:Concept" property="rdfs:label skos:prefLabel" datatype="">Пузырная Елена Викторовна</a></div><div class="field-item odd"><a href="/persony/petrakova-olga-viktorovna" typeof="skos:Concept" property="rdfs:label skos:prefLabel" datatype="">Петракова Ольга Викторовна</a></div></div></div> Thu, 17 Jan 2013 06:03:48 +0000 admin 385 at http://altairobot.ru http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/distancionnoe-obuchenie-osnovam-robototehniki-nash-shag-v-budushchee#comments Образовательные возможности робототехники http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/obrazovatelnye-vozmozhnosti-robototehniki <div class="field field-name-field-publikacia-author1 field-type-text-long field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even"><p><em><strong>Пасанова С.В., </strong></em><em>с.Ребриха, Ребрихинский район,</em><br /> <a href="mailto:pasveta72@mail.ru">pasveta72@mail.ru</a>&nbsp;</p> <p><em><strong>Биковец Т.П.,</strong></em><em><strong>&nbsp;</strong></em><em>с.Ребриха, Ребрихинский район,</em><br /> <a href="mailto:bikt@yandex.ru">bikt@yandex.ru</a></p></div></div></div><div class="field field-name-body field-type-text-with-summary field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even" property="content:encoded"><p class="rtejustify">То, что в современной школе множество компьютеров, проекторов и другой современной техники, известно всем. Но то, что в школу так скоро придут настоящие роботы, не мог предполагать никто. Однако уже в этом учебном году учащимся Ребрихинской средней школы и Станционно- Ребрихинская школы, представилась уникальная возможность проектирования и программирования робототехнических устройств.</p> <p class="rtejustify">В настоящее время в наших школах имеются роботы двух видов: модели ПервоРобота Lego Wedo и Lego Mindstorms.</p> <p class="rtejustify">Востребованность обучающих программ Lego Education  обусловлено рядом причин. Во-первых, в соответствие с новыми Стандартами среднего общего образования, школьники должны научиться работать с приборами обратной   связи,   освоить   основы   конструирования,   программирования   и управления моделями. Во-вторых, выпускники на выходе из стен школы должны обладать достаточным уровнем самостоятельного мышления, навыками работы в команде, планирования, организации и экспериментирования.</p> <p class="rtejustify">При достижении данного комплекса образовательных задач целесообразно использовать средства наборов Lego Education, поскольку при этом учителю представляется возможность развития<br /> • творческого мышления при создании действующих моделей<br /> • словарного запаса и навыков общения при объяснении работы модели<br /> • способностей анализа результатов и поиска новых решений<br /> • навыков  коллективной  выработки  идей  при  построении  трехмерных моделей<br /> • навыков проведения экспериментальных исследований<br /> • логического мышления и программирования заданного поведения модели. [1]</p> <p class="rtejustify">Организация работы с продуктами LEGO Education базируется на принципе практического обучения. Учащиеся сначала обдумывают, а затем создают   различные   модели.   При   этом   активизация   усвоения   учебного материала достигается благодаря тому, что мозг и руки «работают вместе». При сборке моделей, учащиеся не только выступают в качестве юных исследователей и инженеров. Они ещё и вовлечены в игровую деятельность. Играя с роботом, школьники с лёгкостью усваивают знания из естественных наук, технологии, математики, не боясь совершать ошибки и исправлять их. Ведь робот не может обидеть ребёнка, сделать ему замечание или выставить оценку, но при этом он постоянно побуждает их мыслить и решать возникающие проблемы.</p> <p class="rtejustify">Обучение с LEGO ВСЕГДА состоит из 4 этапов:<br /> • Установление взаимосвязей<br /> • Конструирование<br /> • Рефлексия и развития</p> <p class="rtejustify">На каждом из вышеперечисленных этапов учащиеся как бы «накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом, свои познания. [3]</p> <p class="rtejustify">Созданные в двух школах района кружки робототехники работают не столько над сборкой робота, сколько над его возможностями. Особенно ценным является обучающий потенциал робота, его стимулирующее воздействие на развитие интеллекта, побуждение к творчеству.</p> <p class="rtejustify">За несколько месяцев занятий робототехники наших школ проявили себя как активные, целеустремлённые и креативные ребята.</p> <p class="rtejustify">В октябре они приняли участие в работе Круглого стола, организованного Алтайской педагогической академией, посвященного открытию нового робототехнического сезона 2011-2012 учебного года. После чего ученики Станционно- Ребрихинской школы включились в работу дистанционного курса «Основы робототехники».</p> <p class="rtejustify">На зимних каникулах Алтайской педагогической академией был организован  первый  в  Алтайском  крае  детский  Зимний  робототехнический лагерь. Среди его участников были ребята из наших школ: шестиклассник Андрей Юдаков, восьмиклассник Клейнос Максим и ученик 9 класса Голиков Анатолий, которые вместе с другими ребятами погрузились на несколько дней в атмосферу исследований мира роботов.</p> <p class="rtejustify">Для Андрея поездка в лагерь стала лишь первым шагом в мир образовательной робототехники. На следующем этапе, буквально через месяц занятий, Андрей уже выполнял задания дистанционного курса на базе АлтГПА «Основы робототехники». Конструктор Lego Mindstorms» и участвовал во второй краевой дистанционной олимпиаде по робототехнике, продемонстрировав там приличный для новичка результат.</p> <p class="rtejustify">В феврале ребрихинские робототехники побывали на традиционный круглом столе при АлтГПА. Делегация Ребрихинской средней школы состояла из   учащихся   Печегузова   Павла,   Юдакова   Андрея,   Пунина   Никиты   и руководителя Пасановой С.В. Станцию Ребриха представляли Выхристов Никита, Клейнос Максим, Голиков Анатолий и руководитель Биковец Т.П. Посетив данное мероприятие, ребята не только приобрели новых друзей, но и «загорелись» самыми невероятными идеями.</p> <p class="rtejustify">Воодушевлённые увиденным, учащиеся и их руководители решили организовать у себя в районе фестиваль «Первые шаги в робототехнику».</p> <p class="rtejustify">В процессе проведения фестиваля ребятам из четырёх школ района были представлены доклады об истории возникновения робототехники (Голиков Алексей),  видах  роботов  (Печегузов  Павел),  возможностях  моделирования  Робота LEGO Wedo (Юдаков Андрей) и LEGO Mindstorms (Клейнос Максим). Увлекательным действием стала  видеодемонстрация  реализованных творческих проектов команд «Солярис» (МБОУ «Ребрихинская СОШ») и СтР (МКОУ «Ст-Ребрихинская СОШ). В завершении фестиваля присутствующих ожидала демонстрация моделей роботов, имитирующих борьбу "Сумо".</p> <p class="rtejustify">Юные исследователи робототехники приняли участие в праздновании Международного Дня Науки, проводимом в с. Паново. В программу встречи также  были  включены  доклады  школьников  и  демонстрация  возможностей имеющихся роботов.</p> <p class="rtejustify">Клейнос Максим попытался исследовать математический аспект программирования робота. Его исследовательский проект  «Дорогой математики в робототехнику» был отобран комиссией для районного конкурса исследовательских работ «День науки» и получил наивысшую оценку жюри.</p> <p class="rtejustify">Творческие работы кружковцев наших школ в формате видео представлены на тематическом Интернет-портале «Образовательная робототехника в Алтайском крае». [2]</p> <p class="rtejustify">В заключении хотелось бы отметить, что в процессе занятий робототехникой школьники учатся смотреть на проблемы шире и решать их, учатся быть лидером и брать на себя ответственность.</p> <p> </p> <p><u>Список использованной литературы:</u></p> <p>1. Живой журнал LiveJournal - справочно-навигационный сервис. / Статья ««Школа» Лего-роботов» / / Автор: Александр Попов. [Электронный ресурс] — Режим доступа: <a href="http://russos.livejournal.com/817254.html">http://russos.livejournal.com/817254.html</a>, свободный. — Загл. с экрана<br /> 2. Каталог  сайтов  по  робототехнике  -  полезный,  качественный  и  наиболее полный  сборник  информации  о  робототехнике.  [Электронный  ресурс]  - Режим доступа: <a href="http://robotics.ru/">http://robotics.ru/</a> , свободный. — Загл. с экрана.<br /> 3. ПервоРобот LEGO® WeDoTM - книга для учителя [Электронный ресурс].</p> <p> </p> </div></div></div><div class="field field-name-field-publikacia-author field-type-taxonomy-term-reference field-label-above"><div class="field-label">Авторы:&nbsp;</div><div class="field-items"><div class="field-item even"><a href="/persony/pasanova-sv" typeof="skos:Concept" property="rdfs:label skos:prefLabel" datatype="">Пасанова С.В.</a></div><div class="field-item odd"><a href="/persony/bikovec-tp" typeof="skos:Concept" property="rdfs:label skos:prefLabel" datatype="">Биковец Т.П.</a></div></div></div> Thu, 17 Jan 2013 05:57:59 +0000 admin 381 at http://altairobot.ru http://altairobot.ru/metodichka/publikacii/obrazovatelnye-vozmozhnosti-robototehniki#comments